构建基于移动互联的小学美术课堂

孙行旭

摘 要：在移动互联网迅速发展的今天，手机、平板作为教学辅助工具已不足为奇。丰富的网络资源和App软件的应用能将抽象的知识具象化，让学生产生直观的感受，从而激发学习兴趣，提高教学效率。本文就在小学美术教学中如何运用信息网络技术进行教学，提高美术教学有效性进行了探讨，并提出一些可行性策略。

关键词：移动互联 小学美术 教学策略

信息技术的发展给传统教育带来了深刻的变革，信息化教学模式为正处于身心成长阶段的小学生呈现了新颖、富有趣味的学习方式。美术学科具有形象、情感与审美等独有的特征，所以，美术课上就要通过一系列的教学活动去唤醒学生对生活的感受，满足学生的视听等感官需求，激发学习兴趣，引导他们用艺术形式表达内心情感，让学生感到快乐。笔者在美术教学实践中，尝试运用了各种信息技术手段使美术课堂发生了质的转变。学生在美术课堂中感受到了無与伦比的快乐，学习，兴趣更浓，自主性更强，真正做到了学有所得，学有所乐。

一、投票调查，诊断前置学习

随着网络的普及，信息传播无处不在，学生在平时的生活、学习中都会主动或被动地接受教材以外的各类知识，每个学生的知识水平层次不齐。新课改强调“以学生为中心”，所以，在课前必须充分掌握学生的知识结构，缺什么补什么，做到以学定教，将有限的时间用于解决普遍的问题，而不是面面俱到地讲授教材中的知识。

1.设计投票问卷，前置学习网络化

传统的前置学习，一般都以填写纸质学习单的形式进行学情搜集。这样不但加重了学生的学习负担，而且在后期的学情分析过程中，教师的统计工作变得非常繁琐。笔者通过投票网站设计投票问卷（图1），再将投票链接发到班级QQ群，由学生进行选择提交。网络化的预习检测，只要点点鼠标、按按屏幕就能完成，不受时间和空间的限制。

2.分析调查结果，以学定教最优化

在学生完成网络投票后，系统自动生成了各项投票结果条形图（图2）。如：《色彩的世界》这一课的学习单中，“对比色给我们怎样的视觉效果？”这一题，有65.38%的学生回答正确，说明他们对对比色有一定的感性认识。下一题“你能选一组对比最强烈的色彩吗？”有46.15%的学生选择了“红色与绿色”。通过对这两个问题的统计分析得出，该班大约有一半的学生掌握了对比色的知识。如果在教学中仍以对比色知识导入，可能会有一半学生提不起学习兴趣。所以本课的重点可以放在如何提取概括画面色彩及色调的知识上，在这两个知识点的教学中同时也渗透了对比色和类似色。这样，在满足每个学生求知欲的情况下简化了讲授过程，也给作品创作留出了更多时间。

二、巧用网络，优化欣赏评述

将网络技术应用于小学美术课堂主要是缘于其信息资源丰富、检索方便、呈现效果佳等特征，特别是欣赏评述领域的教学内容，可以借助网络来实现高清原作的呈现、参观环境的模拟和作品相关知识的拓展，完全突破书本的局限，给学生以更多的感官刺激。这种教育模式与以往的教师讲授相比，为学生提供了更大的空间，强调了美术欣赏对学生审美、品位、艺术理解等潜移默化的教育。

1.谷歌艺术计划，传世名作最大化

“谷歌艺术计划”利用街景地图拍摄技术拍摄博物馆名画，供全球网民欣赏。笔者曾在教学《外国传世名作》这一课时，通过该网站搜索列宾的《伏尔加河的纤夫》（图3），随着画面逐渐放大，学生们发出一阵阵惊叹，所有的目光都聚集到了大屏幕上，人物的每一个表情、每一个动作都深深地打动了他们。这些过去需要去世界各地博物馆，隔着玻璃和栅栏才能欣赏的名作，如今可以在网上清晰呈现出它们的每一处细节，而且可以被“无限”放大，甚至连细微的笔触都清晰可见。当作品以这样的形式“说话”时，想让学生不发声都难了。

未来学家阿·托夫勒曾说：“广博的知识并非来自教室，也不来自技术手册。”以这样的形式，学生不再是简单教条地了解艺术，而是用愉悦的方式回归到作品本身的想象空间，使欣赏评述课变得广博而有生机。

2.实景地图游览，情景交融真实化

陶行知先生说：“教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。”因此，在美术课中可以借助信息技术创设情景，激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学效率。笔者在执教《飞天》这一课时，运用腾讯3D实景地图创设敦煌莫高窟的场景（图4），在教师的点击引领下游览敦煌莫高窟，欣赏不同时期的壁画和雕塑，引发学生情感上的共鸣，让他们深刻地感受到古人的智慧。百闻不如一见，如此直观的感受，让学生在美术课堂里情景交融，学习活动也变得更加精彩。

三、平板教学，提升课堂活力

1.ClassDojo评价，行为表现数据化

在小学美术课堂上，学生的行为和纪律调控是许多教师感到棘手的，学生能自觉遵守课堂纪律、主动带齐学具、按时上交作业等积极正面的行为都是教师期待的。Classdojo这个学生行为管理工具所提供的服务就能极大程度地辅助教师去完成这个任务。它能动态记录并生成学生的行为数据，这些行为数据为教师评价和家庭教育提供了宝贵的基础。

软件使用前期，只要注册并在PC端导入名单，设置好积极行为加分权重和消极行为减分权重（图5），就可以在PC、手机、平板电脑上使用了。比如多个学生未带学具，可以选中姓名后批量给这些学生减分；某个小组合作默契，可以给这一组整组加分，简单地操作就能记录下学生们所有的行为。它可以跟踪记录学生短到几天长到几年的行为表现，通过数据和饼状图的形式呈现（图6），并能导出Excel表格，与其它的评价数据进行整合。笔者经过两个学期的尝试，激励效果非常明显。

2.平板投屏展示，课堂教学立体化

目前，移动教学、慕课、平板课堂已成为信息化教学的热点，但许多学校还没有这方面成熟的软硬件设施。在外围条件受限的情况下，利用平板电脑无线投屏技术进行教学不失为一个很好的选择。笔者通过实践发现，在美术课堂教学中运用投屏功能可以充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率。特别是在课堂展示和评价中运用投屏功能，可以更方便、快速地进行示范和展评作品。

在教学《弯弯的小路》一课时，笔者用平板电脑的Showme软件设计好教学环节，先画好远景，再让几个学生尝试在平板电脑上添画不同的小路。当学生在平板电脑上作画的过程被同步显示在大屏幕时，其他同学的积极性一下调动起来，纷纷举手，跃跃欲试（图7）。在整个互动过程中，学生的注意力始终被大屏幕吸引。

在教学《泥娃娃》一课时，由于泥塑作品拿到展台上展示效率低，且不能全方位展示，笔者就用平板电脑现场拍摄学生制作的过程，并从多角度呈现完整的作品。学生親眼目睹自己在课堂上专注的状态，深受鼓舞，学习兴趣的激发就不言而喻了。

四、生活模拟，激发学习动力

在美术教学中，模拟生活情境，采用活动化的评价，能改变传统课堂评价的枯燥与单一，它不但能激发学生的学习兴趣，而且能从中全面了解每个学生的学习能力及个性特征，真正做到“以学生为中心”。

1.创设网络银行，教师评价生活化

传统的美术评价往往是课堂上的言语激励和课后对美术作业的批改，这样的评价强调了激励作用，却忽略了评价的记录、分析功能，无法完整地呈现出学生在美术学习中的各项能力水平，缺少对个体发展过程的关注。

笔者在多年的美术教学实践中发现，从小学高年级开始，“你真棒”、“你真聪明”这类瞬间的课堂评价已逐渐失效。当评价不可持续发展时，就得寻找一种可以将课堂表现及作业情况实时记录、量化积累的动态评价方式。评价不但要发挥激励作用，也要分析利用评价数据，更加深入地了解学生的成长。

笔者尝试使用Excel软件和远程桌面技术，建立了“网络银行”（图8）。学期初，给每个学生“开户”，设立绘画、工艺、常识、态度等指标，记录学生在绘画、工艺、常识、态度等各方面的表现。学生每一课的作业和课堂表现以“货币”的形式存在网络银行里（图9）。

生活化的模拟，使评价变得趣味、动态、可扩展，学生也更乐于接受。同时，根据各项数据实时生成的个体成长折线图（图10），呈现出每个学生不同时间段的发展水平和趋势，可以直观地了解学生的学习情况，以便因材施教。

2.举行作品拍卖，学生互评活动化

设立“网络银行”以后，学期末每个学生的“账户”都有了一定的“存款”。为了进一步激发学生的美术学习兴趣，激活这些“存款”的功能，以班级为单位举行“佳士得”美术作品拍卖会（图11）。拍卖会筹备阶段，每个学生都会自主整理一学期的美术作业，挑选优秀作品参加拍卖，并用自己的“存款”拍别人的作品。平时各方面表现出色的学生自然成了“大富翁”，在作品购买过程中有了更多选择余地，优秀作品也能在拍卖中拍出“天价”。同学之间互相收藏作品，形成互相赏识的良好氛围，在提高美术鉴赏能力的同时，对美术学习的兴趣也更浓了。

爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”美术教学更是如此，只有激发了学生的兴趣，才能更有效地实施教学。移动互联网技术的发展，为美术教学提供了丰富的教学内容和手段，解决了不少传统教学中存在的弊端，深得学生喜爱。但是，信息化教学绝不是对传统教学的取代，作为教师应把握好“度”，切忌沦入形式化的泥沼中。

参考文献：

[1]姚海静 . 创设生活化情境在小学美术教学中的作用分析 [J]. 美术教育研究，2014（8）。

[2]裘坚钢 . 信息化时代下的小学美术教学模式初探 [J]. 中国科教创新导刊，2009（3）。

[3]赵呈领 . 杨琳，刘清堂编著：《信息技术与课程整合》，北京大学出版社，2010。

（宁波市鄞州区华泰小学 浙江宁波）