MOOC环境下的微课在Photoshop平面设计课程中的应用研究

邹溢+王文静

现在以互联网为传播媒介的新媒体时代已经到来，网络学习、微型学习、移动学习、碎片化学习等新型学习理念逐渐成为未来教育的发展趋势，因此，以微课为单位的MOOC应运而生，成为网络教育最新的主角。凭借互联网的便利性和名师智慧，它在短时间内风靡整个教育领域，让众多知名学府都纷纷加入其中，共同参与到MOOC平台的建设当中。MOOC的兴起，将来很有可能会颠覆传统的课堂教育模式。

以微课为单位的MOOC学习平台，能够满足学生以在线方式进行学习的需求。在MOOC环境中，学生能自由选择学习内容和了解学习进度，学习的自主性较高。微课能充分突出学生的主体地位，能挖掘学生内在的学习能力，满足其实际需求，以多种教学手段来激发学生的学习兴趣，促进其更加高效地学习。

一、微课在高职Photoshop平面设计课程中的应用优势

职业教育的任务是培养学生熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，使学生成为技能型应用人才。目前，大多数高职学生理论基础较薄弱，动手操作能力较强，因此，在专业教学方面应采取注重实践的创新型授课形式。

随着移动终端不断普及，微课有了快速发展的途径，学生们可以通过PC端、平板电脑以及手机快速地进行微课学习，它能够给学生营造一种轻松愉快的学习环境，有效提高学生的学习积极性、主动性。

高职Photoshop平面设计课程有较强的技术性和操作性，实践操作是非常重要的。将微课引入高职Photoshop平面设计的教学中，能够把相关的知识点和操作步骤以视频的形式传递给学生，使学生能够更好地掌握重难点以及操作流程，强化学习效果。

微课在高职课程中的应用优势主要包括以下几点。

第一，微课时间短、内容精。在高职Photoshop平面设计课堂当中，技术操作较为复杂。在课堂有限的时间里，学生需要更多的时间操作软件，才能发现问题和解决问题，从而完全掌握软件的使用方法。微课一般时长为5～8分钟，而且可以反复播放操作步骤，引入微课能够使学生的学习效率大幅度提升。因此，微课时间短、内容精的这一特点，非常符合Photoshop平面设计课程的授课形式。

第二，微课针对性较强，直观高效。在高职Photoshop平面设计课堂当中，教学案例和素材丰富，因此需要大量时间精选分类。微课中的案例重点突出，具有代表性，针对性较强，另外，操作步骤清晰直观，学生一目了然，可激发学生的学习兴趣，唤醒学生思维。

二、微课在高职Photoshop平面设计课程中应用的实现

1.教学准备

将微课应用到高职Photoshop平面设计课程的教学过程中，电脑充当学生主要的学习工具，学生是教学的对象，是教学效果的验证者，也是微课所传授信息的接收者，那么学生想要完成学习任务，必须懂得运用电脑进行学习，即必须具备一定的电脑基础应用能力，能够熟练操作电脑，包括开机、关机、系统界面操作、软件操作等。另外，微课以短小精简、碎片化知识为特征，学生需要了解这些特性以及其与传统授课的不同之处，要懂得从各种微课中选取自己想要的知识，在教师的指导下正确、科学地来学习新知识。

教师作为高职Photoshop平面设计课程的设计者、实施者，首先，应该具备良好的Photoshop平面设计专业知识与专业素养，具有良好的教学 设计知识；其次，教师作为学生学习Photoshop平面设计课程的答疑者、指导者，应该具有较高的教师职业道德水平，具有细心、耐心等品质；最后，微课是一种学生们并未接触过或者接触较少的新型课程，教师在课程开始阶段，应制订出详细的微课学习说明，从而让学生更好地學习，达到预期学习效果。

2.教学过程

（1）新课导入。导入新课是指在新的教学活动和教学内容开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方法，是课堂教学非常重要的环节。成功导入能有效吸引学生的注意力，带动学生思维，促使学生产生求知欲望和学习热情。在导入环节中教师根据新课知识点准备新颖的视频，吸引学生的注意力。然后教师对本节重难点做出讲解，引入典型案例引导学生掌握知识。对于有些复杂的操作步骤，可以反复查看视频。Photoshop平面设计课程是高职设计类专业的必修课，教材采用的是本校教师集体编写的校本内容，书中案例是从多年教学实践中筛选和总结而来，具有可操作性，更符合本校学情。例如，在学习利用钢笔工具制作路径时，节点的编辑是个难点，这时学生可以反复查看微课视频学习，完成操作步骤，最后再进行归纳总结，强化学生对钢笔工具操作相关知识的理解。

（2）新课讲授。在本书第2单元第1节“绘制阿迪达斯Logo”一课中，教学的难点是学生对路径原理和作用的理解，路径在Photoshop绘制中的作用以及编辑路径的方法。在传统教学中我们可以采用课堂教师演示，学生观看后进行练习。这种方法耗时耗力，学生理解较慢，而用微课来取代传统教学方法的策略，可使课堂能够更高效，从而解决难点。在丰富的Photoshop平面设计资源中，我选择了生活中学生常见的阿迪达斯Logo为案例，录制了路径的绘制和钢笔工具的使用详细步骤的视频。实际教学过程中学生通过视频直观学习，疑难步骤可反复查看视频，从而掌握专业知识，能很快地解决难点、把握重点，根据案例的分解微课视频，顺利达成教学目标。

（3）实训操作。在本单元抠选人物图像课程当中，学生自主学习，进行实训操作，完成人物图像的抠选任务。项目实训是本节重点汇总的综合案例制作课程，学生们根据自己对路径的理解，可选用合理的抠图工具进行项目的制作。此时，每个学生根据自己的制作需求选择相关内容的微课进行学习， 学生们真正成为了学习的主体。随着微课的应用，在学生角色改变的同时，教师角色也随之改变为“学习的组织、引导者”。

三、结束语

综上所述，微课在教学中的应用优势显著，微课教学模式打破了传统的教学模式限制，能把知识和技能有效地、科学地转化到生动而有趣的视频中去，在实践中学习，学生通过课前预习发现问题，同时结合微课案例，课堂中解决问题，以及课后查看微课复习巩固，还能有效培养学生思考问题、协作交流、解决实际问题的能力，能够很好地培养学生的创新意识和实践能力，实现课内和课外的高效学习。

参考文献：

[1]刘 静.关于高职微课设计的几点思考——以《Photoshop》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2015（15）.

[2]胡君映.微课在Photoshop教学中的应用研究[J].福建电脑，2016（5）.