运用“主题化教学模式”提升美术核心素养

唐柳波

一、实践的背景

当前的美术教育迈入“核心素养时期”，美术权威易少淳老师谈到我们的美术教育要重视“核心素养”的培养，提出我们的学生应具备那些适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，这就需要我们的美术教育不仅仅局限于技巧和指导，而是通过艺术这个平台让学生成为一个有内涵素质、有审美品位、会生活的人。近几年，一周两节的美术课实行连续安排的授课方式，充裕的时间资源为这种目标多样化，重探索实践的美术课堂带来有利条件。基于美术核心素养的培养，我在《字的创意设计》教学中尝试运用“主题化教学模式”。

二、以《字的创意设计》为例，展开主题化教学模式的教学

所谓主题化教学：是以其中一个主题为中轴，对它进行拓展和延伸，使每个阶段的教学彼此联系、相互作用与协调运行，形成更完善的教学结构，让课堂教学更深化。《字的创意设计》是浙美版三年级第五册的教学内容，在这个教学中运用“主题化教学模式”：以探究“创意字的设计规律和方法”为主题中轴，并挖掘中华民族的汉字文化艺术，拓展创意字在生活中的应用实践，以培养孩子人文内涵、自主探究、生活实践的美术素养为宗旨，以下是我立足“人文”“本位”“发展”三个基点展开的教学案例及反思：

（一） 立足“人文”， 巧设情境，体验汉字文化艺术，挖掘核心素养内涵

【教学案例呈现】学生欣赏动画片《三十六个字》，你能找出哪些字？这些字跟我们平时写的字有什么不同？学生欣赏课件：以“车”为例展示汉字的演变过程。老师图文并茂介绍中国汉字文化从“仓颉造字的传说“开始，经历甲骨文、篆、隶、行、楷、草不同字体的，形成了自成一体的书法艺术，并让书法特长生现场展示书法艺术。师生互动游戏：学生说一个自己喜欢的汉字，老师现场示范写它的创意美术字，同时引出课题——字的创意设计。

【案例解析及反思】这一阶段让学生从感悟、体验古老汉字文化入手，了解汉字从古到今的演变历史，继而欣赏现代美术字的无限创意，激发学生学习美术字的强烈欲望。在教学中，如果只是教给学生美术字的几种变体方法，让学生练一练，写一写，以三年级学生的临摹能力也能写出效果，但这样的课堂苍白无力，学生如饮白开水，平平淡淡，如果往白开水中加一点调料，那这杯白开水就会回味无穷。于是我在主题教学的设计上立足“人文”，注入了“有情有爱”的调料，让我们的教学变得更加的多姿多彩：

1、挖掘教材，点击文化

在我看来美术就是一种对话，美术课堂就是因为这种对话而鲜活，因为这种对话不仅是语言上的交流，还有思想上的交流。在日常教学中我们要做到就是，从文化的角度向学生传播美术，注重挖掘教材中的美术文化，充实课堂的内涵。在教学中，从教学汉字的起源、演变历史为基点，让学生体验中国汉字文化的博大精深，培养他们的民族自豪感，让学生带着一种生活的热情去创造。

2、巧设情境，拨动情弦

从形、色、声多角度、全方位入手，通过录像欣赏，学生书法才艺展示、师生变字游戏等环节，让学生于观察、交流、思维的碰撞中激起强烈的求知欲，使其情动于中。学生书法才艺的展示，给学生提供展现个性的平台，给课堂带来了生机。玩“变字游戏”的环节，学生都争先恐后的给老师出题，在学生面前，寥寥几笔，老师把一个普通的汉字变成富有创意的现代美术字，大大活跃了课堂气氛，激发了强烈的学习兴趣。

（二）立足“本位”，点拨启悟，探究美术字的创意，把握课堂教学实践

【教学案例呈现】将课前搜集的美术字一一出示，说一说美术字的创意之处，通过找相同游戏按同一种变化方法将这些作品贴到老师出示的五个板块中，从而发现小结这些创意美术字的变身方法和规律：图画代替笔画，笔画变形，字义表现，笔画相连、背景装饰。出示“鸟”“树”“圆”……，让学生牛刀小试，针对学生设计过程中存在的问题，老师采用对比欣赏方法找出不妥之处；大显身手尝试变整个词组，如“千变万化” “运动会”……，创作过程中老师在学生作品中进行局部示范，讓作品变得更完美。

【案例解析及反思】这一阶段以火眼金睛—牛刀小试—大显身手的闯关形式，引导学生自主探究字的创意变化，通过老师适时的点拨启悟，让学生再选择自己喜欢的方法和规律，设计出创意，生动的美术字。一堂有效的美术课不能脱离本学科特征，就“美”与“术”两”个字而言，“美”是指美术课堂里对美的感悟，美的表达，美的追求；“术”是指去感悟、表达、追求美的方法和技巧。核心素养培养下注重的是孩子的自主探索能力，而不是老师用一言堂的方法将知识点直白地灌输给孩子，教学中我们要培养孩子去理解、感悟事物所含的内蕴，品味其中的美感：

1、 对比欣赏，审美感悟

美术课程标准指出：在教学中，应该遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，要引导学生一步一步走进作品，去发现事物的规律和特征，感受到作品所要表达的丰富的美术语言。欣赏中更不能用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较等方法，引导学生体验、思考、鉴别，提高他们的审美情趣。如找方法和规律就是让学生在找相同风格的创意字中自己去感悟；又如一个学生写“鸟”的创意字，就直接画了一只鸟，将这样的作品与变化合理的作品放一块，学生立刻意识到字的结构改变太大了，继而老师示范两个灯，哪个更像？然后在“像”的基础上找出你认为最生动的“灯”字，这样层层步入的对比欣赏才能真正地陶冶孩子的艺术情操，提高学生的美术素养。

2、多样示范，领悟技巧

示范要根据课堂教学的需要，根据学生发展的需要，采用不同方式、不同层次随机应变地示范，既能让孩子领悟技巧上的真谛，又不会阻碍学生思维的发散。如上述的教学中在变字环节，老师已做了美术字设计的示范铺垫；牛刀小试时，通过范作的出示，对比欣赏，其实就是起到示范的效应；在变词组时在学生原来的作品上进行调整和加工，做局部示范，如作品“圣诞快乐”，老师对其中一个字修饰了一番，用记号笔在字体中间做了虚线的处理，使效果更醒目，这样的示范更有针对性，对学生更有启发作用。

（三）立足“发展”，拓展空间，巧用美术字装扮学校标语，实现核心素养的提升

【教学案例呈现】将课前收集到的学校标语信息反馈到课堂上，并以PPT的形式再次展现给学生，抛出问题：对于目前的设计，你们有什么想法吗？有没有自己更喜欢的内容，有没有更有创意的字体表现，有没有更好的色彩搭配？经过一番讨论，最后确定在学校三大区域：走廊安全、花坛绿化和食堂卫生先进行标语设计，根据标语的长短程度学生可以选择单独创作也可两人合作，并以小组选拔的形式选出最佳设计作为墙面标语。

【案例解析及反思】在真实情境中建构观点，并迁移日常生活的应用中。从生活中来，到生活中去，作为《字的创意设计》的教学拓展，让学生超越教材，拓展空间，以贴近孩子生活的校园标语为素材，运用已有的设计经验将标语设计得更加美观醒目，有创意，真正的将美术教学融于生活，让关注生活成为美术学习的一种状态，让创意美术成为改善生活的一种品质，为学生的终生发展奠定基础：

1、关注生活，回归自然

生活是学生成长的大舞台，我们的教学走出教室，在大自然的环抱中，吸取养料。只有“教育生活化”，教育才能有张有弛。在《字的创意设计》拓展阶段，让他们走出教室，回归生活，追求本真，运用学过的知识，让自己做回小小设计师，用现代的创意美术字来设计学校墙壁上，绿化带中的這些标语，为学校的美丽锦上添花，让教学融入生活，在以后的日子里，他们更会用欣赏的眼光观察事物，发现事物的美，用自己的双手创造美，这就是核心素养落实美术学科的最好见证吧！

2、巧用媒材，实践创美

课程标准中指出：“运用多种媒材、工具和手段，表达情感和思想，体验美术学习的乐趣，提高审美能力，逐步形成基本的美术素养。”选用超轻彩泥为学生最终作品的表现媒材，能够赋予美术字别样于绘画的精彩，超轻彩泥是近几年出来的新颖美术材料，具备安全、卫生、色彩亮丽的特性，是学生很喜欢的一种材料和表现方式，容易出效果，可以更快让学生体验创作的愉悦性。实践表明，超轻彩泥的可塑性和丰富多彩的色调使标语设计作业收到了非常出彩的效果。

三、《字的创意设计》主题化教学模式的实践效果

运用“主题化教学模式”对教学设计做深入的挖掘：通过立足“人文”，丰富文化内涵，在情境创设中激发学生的求知欲；到立足于“本位”，围绕一个问题自主探究，掌握美术字的表现规律；最后让美术教学回归生活，用超轻彩泥设计校园标语，将校园环境营造得更加生动活泼。期间，孩子们体验的是感悟，经营的是情趣，体会的是过程，收获的是快乐。我想，这样的教学才能让孩子终生受用吧！

附学生作品：

（奉化锦溪小学 浙江宁波）