试卷中的文本阅读与写作

周晶

内容摘要：写作是语言文字的积累，是靠读书丰富起来的才智。试卷中出现的文章，在语言文字运用、写作手法、思想主题、表达效果、布局谋篇方面都起到经典示范作用。引导学生在做题目的过程中更要重视文本的阅读。

关键词：试卷文本 阅读 写作

进入高三，全面进入复习阶段，学习时间的紧张，让学生们不敢有丝毫的懈怠，课外阅读几乎是没有。

但我们说，写作是语言文字的积累，是靠读书丰富起来的才智。不读书就掉进了江郎才尽理屈词穷的境地。为了让同学们尽量多读书，除了平时印发的小材料小文章之外，我还特别重视考试卷中出现的文章，这是我们不用特意，但又必须走过的一段风景，边走边看，边阅读边记忆，好的作文写法、热点问题都可以在考试试卷中出现。

下面以2016年全年高三苏州地区八次统考试卷为例，分析我在和学生们做试卷、讲评试卷过程中从试卷中学到的关于写作的心得。

这八次苏州大市的统一考试中，共包括文学类文本和论述类文本二大类。其中共有5篇散文，1篇小说，6篇议论文。

散文包括：韩少功《月夜》，梁遇春《救火夫》，谢友鄞《老兵客栈》，王开岭《人生树下》，季羡林《表的喜剧》。

小说包括：[美]欧文·肖《战争》

议论文包括：李泽厚《苏轼的意义》，朱良志《四时之外，刹那永恒》，姜赟《让城市成为文体的容器》，刘连群《演戏要带“三分生”》，周国平《人生贵在行胸臆》，俞天白《枯叶蝶与生物范式》。

这些精选进正规考试试卷中的作品在语言文字的运用、写作手法、思想主题、表达效果、布局谋篇等方面都起到了经典的的示范的作用。我们要引导学生在做题目的过程中更要重视文本的阅读，从中学到点滴的写作手法。

一、从文学类文本学写记叙文：

（一） 小说阅读

小说好读不好懂，一篇小说能让读者把握人事，洞察人生百态，小说主题的把握较难，需要读者通过情节、环境、人物等感悟出來。一篇小说能够情节连贯、结构紧凑、脉络清晰全在情节手法的运用、叙述故事的技巧、情节结构的手法，如何设置悬念，如何伏笔，如何照应等。如《战争》中所展示的情节是通过迈克尔的视线展示了二战后期法国的某个小镇成为废墟，盟军与德定对峙，战争仍在持续，人们无家可归，处于危险中却对死亡麻木无动于衷，战争使儿童缺少管束与教育。前后情节的紧凑，以点代面展示整个社会状态，提示人性意蕴，这些都是我们要学习的。

小说中的自然环境描写和社会环境描写对人物活动、事件发生、情节的开展、主题的彰显都起到了至关重要的作用。环境描写可以用突出特征的粗笔大勾的白描手法，也可以用精雕细琢浓墨渲染的细描手法，也可以动静结合，虚实相生，点面结合，渲染衬托等。如《战争》中的社会环境就是战争的持续，炮弹、废墟。“昏暗的教堂里随地大小便，地板湿漉漉，呼吸都困难了。”用了白描与细描的手法突出了社会的大背景。战争持续，生存困难，人们处于危险之中。

人物形象是小说所要表达的中心，小说通塑造典型人物揭示社会生活，展示社会矛盾，推动情节发展，从而渲染时代气氛，表现作品主题。丰满人物形象就是要对人物进行肖像、心理、语言、环境等直接描写。也可以通过借助其他人物对比衬托，借助物象衬托，借助环境衬托。如《战争》中通过迈克尔的视线，目睹了废墟上捡拾自已财产的法国人，观察了教堂里的老人的生存现状，兄妹也可以从德军人手中讨到沙丁鱼罐头，对生命有了乐观的态度，觉得普通的德国军人同自己一样也是人，也会认真对待生命，揭示了小说反思战争、珍爱和平的主题。

小说中对人物的描写注重人物的语言、动作、心理、外貌、神情、尤其是细节的描写。

从小说的阅读中我们可以学习写作中情节、环境、人物、主旨的布置安排。

（二）散文阅读

散文形散而神不散，抓住主旨理清脉络。散文多以抒情为宗旨，多是借助一定的形象或触景生情，或托物言志或写情思人，考题中所选的散文，往往意蕴丰富，蕴含着社会的、道德的、民族的情感的意义，这些意蕴的表达主要是通过散文的人物形象、情节安排、时代环境、语言表达、情感体验、主题指向等表达出来的。

季羡林的《表的喜剧》第1段：“乡下人固执与畏怯，初到柏林，天空里交织着电线，大街小街错综交叉着：这一切织成了一幅有魔力的网，我惘然地跟着别人走，像在一片茫无涯际的大海里摸索。”第8段：“我心里仿佛坠上了一块石头，天空里交织着电线，眼前是一条条错综交叉的大街小街，街旁的电灯都亮起来了，一盏盏沿着街引上去，极目处是半面让电灯照得晕红了起来的天空，柏林是大海，我正在这大海里飘浮着，找一个比我自己还要渺小的表。”这二段文字交代了柏林的环境，也展示了作者性格的内向，遇事不善变通，内心对又大又乱的柏林充满恐惧迷惘，遇事怕给人添麻烦的特点，为下文修表找表做铺垫，侧重烘托作者取表未果的失落无助的心理。

王开岭《人生树下》通过树与人生的关联性表达了人类现代文明与自然的脱节，对人与树疏离关系的忧虑，对现代人脱离自然而畸形的生活方式的反思。此文语言表达上尽是特色，引用《诗经》中的诗句，增加文章的文学性文化底蕴。运用比喻拟人排比手法、运用心理描写、象征手法写出了树是家，是精神的归宿的象征，意味着福佑恩泽和繁衍，与人生紧密相连。

梁遇春《救火夫》和谢友鄞《老兵客栈》：对人物所表现出来的精神的刻画，运用了侧面描写与正面描写相结合的手法，通过语言动作展示了那种丰富澄净的精神世界和严格的职业操守。

韩少功《月夜》，通过诗意盎然的语言，使用叠字、拟声词，比喻，对比，夸张，拟人，视听结合，化静为动的手法展示了乡村月夜美。景如：“天空上一丸灰白，但暗淡于无数路灯之中，磨损于各种噪音之中，稍纵即逝在丛林般的水泥高楼之间，不过像死鱼眼睛一只。”“听月光在树林里叮叮当当地飘落，在草坡上和湖面上哗啦哗啦在拥挤。”

从散文的阅读中，学习用词的贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。我们可以利用与事物的关联性学到借物抒情，托物言志的的写作手法。

二、从论述类文本学写议论文

（一）论点的提出：这几篇议论文都是通过某些社会现象或自然现象引出作者所要表达的观点。周国平《人生贵在行胸臆》通过读袁中郎评其弟小修诗写出袁中郎就是依照自己真性情人活的人，从而引出论题。朱良志《四时之外，刹那永恒》从中国人有独特的时间观，有超越的思想的这种现象入手，从而引出讲究四时之外。刘连群《演戏要带“三分生”》，以学生学戏的困惑引出荀慧生对“熟”之弊病的认识，提出“三分生”的观点，并阐述其内涵。

这就告诉我们学生在写作文的时候也要学着由某些相关联的社会现像、人生百态，诗词名赋引入，然后提出问题，这样才行云流转，不顯唐突。

（二）分析问题：提出问题之后，紧接着对这些现象或问题进行分析，造成这个现象或问题的原因。这期间可以运用各种论证手法，最重要的是举例手法，以事实说话，佑证论点。朱良志《四时之外，刹那永恒》以对联和诗句为例论述中国文人对刹那永恒的思考。刘连群《演戏要带“三分生”》从演员表演和观众欣赏两个角度明确“三分生”的重要性。姜赟《让城市成为文体的容器》还运用了比喻论证展示了城市与城市文化的关系。

这就要我们的学生善于用丰富的材料充实文章。多种论证手法的运用，能更好的分析研究问题，从而得出正确的思想倾向。

（三）解决问题

经过一系列的抑，都是为了最后一步扬，存在的这种种问题如何解决，或是说这些现象背后的实质是什么。扬善还是惩恶，是点明意义还是发号召。李泽厚《苏轼的意义》通过一系列的对苏轼及与他同时代人的论证，最后得出结论：苏轼最早在文艺领域中将人生的空漠感充分透露出来。周国平《人生贵在行胸臆》通过写纯真的孩童失去真性情和只有想明白了生之必死的道理才能保持真性情，最后借中郎引惠开的话总结观点：人生贵在行胸臆。

试卷中所选择的议论文条理清晰，结构鲜明，是我们写作议论文的最好的例子。我们从阅读中可以学到材料丰富新鲜，论据充实，形象丰满，意境深远，构思新巧，能够透过现象深入本质，观点具有启发作用。

认真对待我们试卷中出现的每一篇文本，学习它们的写作手法，表达方式，布局谋篇，结构安排，探究创作意图，挖掘作品意蕴，是为了我们也能以此为模板，为示例，写出同样具有内涵的文章。

（作者单位：江苏常熟市尚湖高级中学）