发现童年的秘密——南京市鼓楼区第一中心小学诗意的“宝葫芦”童话节

王学金 王家跃

发现童年的秘密
——南京市鼓楼区第一中心小学诗意的“宝葫芦”童话节

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童话是送给儿童的成长礼物，童话里不仅有瑰丽奇妙的幻想和引人入胜的故事，更有善良、正直、坚韧、勇气、友爱等等美好的品德，童话是最好的教育情境与氛围、是最好的教育资源与素材。南京市鼓楼区第一中心小学“宝葫芦”童话节，通过阅读经典童话、重温中华文化传说，开展“遨游，在蓝色的海洋”等专题活动，紧紧围绕学校“立壹”文化，进行童话故事创编、绘本创编，用一个个精彩纷呈的童话故事，陪伴儿童茁壮成长。

“宝葫芦”童话节；立壹文化；儿童成长

每一所学校都有自己的校园节日，这些校园节日是教育施行过程中的兴奋点。它既是体现学校个性与创意的活动，也是充分以儿童为中心、以素养发展为中心的课程。校园节日是常态教育活动中不可或缺的一个重要环节，它的意义不仅仅在丰满与激活教育生态，更是一所学校办学文化的具体行动与实施、呈现与细节。

一、你看过《宝葫芦的秘密》吗？

南京市鼓楼区第一中心小学1933年创立于城市中心的五台山东麓，随六朝古都的人文氤氲走过了80余载的光阴，在这个悠长的过程中发生过无数的故事，而1963年则成了学校文化记忆当中最重要的时点之一。这一年，上海天马电影制片厂在江苏省教育厅的推荐下来到学校，全体学生做群演，实景拍摄了新中国第一部童话电影，改编自作家张天翼的同名作品《宝葫芦的秘密》。它讲述了小主人公“王葆”借助“宝葫芦”的神奇力量实现愿望、获得成功，在经过一系列的事件以后，最终明白真正的成功需要通过自己的努力去实现。这部电影是一代校友的共同记忆，也在学校的文化凝练与文化语境中生了根。

“葫芦”在中华民俗中谐音“福禄”，因其造型、寓意而成为诗歌、建筑、绘画、剪纸等等各种传统艺术的常见题材。而我们认为“宝葫芦”更象征着“快乐的童年、智慧的宝库、成长的奥秘与无穷的可能”，因此，“宝葫芦”就成为了代表与反映学校教育理念与儿童形象的个性标签和文化符号。

由此，“宝葫芦”的意象与童话的教育场域就成为了学校发展素质教育、构建特色化儿童教育样态的方式，在不断的探索与丰富之后，2013年学校正式举办“宝葫芦”童话节活动。童话节从每年4月2日安徒生的诞辰日开始，历时两个月，直到“六一”国际儿童节结束。正是春花烂漫的季节，童话节行走在一年中最好的时光里。

童话节举办以来，每年一个主题、一组活动：在主题设计上，有畅读名家经典童话专题、有重温中华文化传说专题，有“春天的故事”专题、有“最美的情感”专题。在祖国开发美丽的蓝色海疆时，我们还开展了“遨游，在蓝色的海洋”专题。在活动安排上，有围绕学校“立壹”文化成长关键词进行的童话故事创编、绘本创编这样的跨届“文化感受”主题系列活动；有从一个开篇坚持届届童话续编，用一个个“永远写不完”的长故事，来连接每一个在童话氛围里长大的孩子们的“长长的藤蔓”经典传续活动；也有“海洋主题T恤画”这样的主题特色活动，童话作家进校园这样的成长陪伴活动等等。

二、我们有一本“立壹”童话绘本故事

“立壹”是学校的办学核心理念和文化主题。因它取自校名，更因它丰富的教育内涵与解读：“壹”代表了一个整体，代表了学生是一个完整的人；代表了学校教育是一个全面发展的儿童教育；代表了学校教育中的每一个，代表了第一步、第一次，代表了开始。它代表了第一，引导学生要努力做最好的自己；它代表了本原、原点、根本，它启示教育者要尊重儿童，了解儿童，关怀儿童……大道至简，“壹”简单却又意蕴丰满。

为了更具体地阐明与描述其中对儿童教育以及儿童成长的追求与期待，我们又从“一”的教育指向设计出发，在大家耳熟能详的成语和词语中遴选了道生一、知行合一、举一反三、一诺千金等体现文化传承、修身立人、方法习惯的词条，形成“立壹”文化的核心语汇群，作为儿童终身成长的倡导与指引，使“立壹”的文化呈现、文化解读更为直观具体，进而从文化的概念建构进一步走向行为设计与操作设计。

更进一步，这些关于“壹”的词语，尤其是其中所蕴含的意义怎么让孩子理解、认同并受到影响呢？我们连续三届宝葫芦童话节开展了“文化感受”主题活动，首先是举办师生立壹童话故事创编评比，孩子们在理解词语含义的基础上，展开神奇的想象，用一个个生动的故事，把朴素的道理生动地叙述出来。

第二年的宝葫芦童话节，我们把评选出的优秀立壹童话小故事作为素材，开展了立壹童话故事绘本创作比赛，在色彩与画面的涂抹中，一个个故事，一个个道理又一次慢慢浸润进孩子们童稚的心灵中。

到了第三年，我们专门申请了微信公众号，请孩子们把一个个关于“立壹”的童话故事读给全校的小伙伴们听，陪伴他们度过美好的夜晚，进入甜美的梦乡。图文结合、音画相配、家校联通，通过不同的形式，孩子们不断去理解“立壹”语汇群中的一个个词语，去理解成长的具体要求与方向，也进而理解了“立壹”的内涵，感受着中华文化的精神内核。通过宝葫芦童话节，对立壹童话绘本故事创编，用具体的活动，用孩子们的话语与画笔对立壹文化进行呈现、解读与阐述，并成为文化实施与推进的生动素材。

三、从快乐的童话节到精彩的童年生活

校园节日用定期、持续的版块活动，用欢快、创意的活动形式来展现童年的活力与创造力，来丰富儿童教育的过程与方式。它应该是学校教育的重要组成，而不是装饰，它还应该像宣纸上的墨点一样晕染开去，从节日牵引起、生发起具有学校个性的童年生活方式与校园生活状态。童话的主旨就是教育的主旨，童话的精神就是童年的精神！因此，宝葫芦童话节不仅是每年一届的隆重快乐的校园节日，童话节中做出的引导、提出的要求、培养的习惯、形成的氛围等等，还会一直延伸、延续到节日以外的时段里。

比如，每一年童话节中，教师们精心拟定的推荐阅读书目，是要帮助孩子们选择合适的书去阅读，帮助孩子们养成阅读的习惯，而不是童话节里的“一次性”活动；再比如，每一届童话节不同的主题，是要培养孩子们对世界、对生活、对人性、对美好的发现与热爱，它就不能也不应该据守在童话节短短的两个月当中……

童年生活是儿童的成长过程，但又不应该仅仅只有儿童。有宝葫芦童话场景与主线的童年生活是儿童与学校、社会，与教师、家长共同演绎的故事篇章与生活经历。在今年的童话节中，我们开展了两个“21天阅读计划”，第一个阅读计划邀请教师和家长给孩子们读童话，第二个阅读计划是邀请不同年级的孩子们给全校同学读童话。童话节是学校送给孩子们的礼物，是家长与孩子共同参与、共同成长的一段经历，参与其间，收获的不仅仅是一个个的故事，精彩的是在这些故事背后的感悟。真实、具体的回忆里，是家长自己的“背后的故事”，但却是孩子童年生活的一部分。

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1005-6009（2017）58-0072-02

1.王学金，南京市鼓楼区第一中心小学（南京，210029）校长，党支部书记，高级教师；2.王家跃，南京市鼓楼区第一中心小学（南京，210029）教师发展中心主任，一级教师。