浅谈讨论教学法在语文课堂教学中的应用

摘 要：自主讨论在教学中是一项很重要的阅读教学方法，也就是在教学过程中，以学生为主体，交流阅读思想。因此，我在进行语文课堂教学时，积极引导学生“自主、合作、探究”，使学生在具体的语文实践中，掌握知识和方法，真正成为学习的主人。

关键词：课堂气氛 讨论主题 自主讨论 质疑探究

讨论教学法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。小学语文是一门基础学科，随着新课程的实施，课堂讨论被越来越多的教师所重视并在教学中使用。

一、创造良好的课堂教学气氛

在课堂教学中运用讨论教学法是小学语文教育改革的要求，教师在此过程中需要尊重小学生的意愿，摆脱传统教学模式的单一性，培养小学生学习语文知识的兴趣，让学生在课堂讨论过程中激发学习兴趣，提高学习效率。

语文课堂应是和谐协调的，师生关系平等、和谐、民主，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。因此在课堂上，我鼓励学生大胆地说，发表独立见解，敢于与老师争论或指出问题，讨论中培养学生的自主意识，发展学生的创造思维。如在教《两小儿辩日》一课时，要求学生讨论早晨的太阳离我们近还是中午的太阳离我们近。讨论时学生说出了好几种答案，讨论气氛非常热烈，同时告诉他们其实早晨和中午的太阳和我们的距离是一样的。又如，在教学《我的战友邱少云》时，教师可以让学生用自己的语言评价邱少云，并让学生讨论：如果你是邱少云，你会怎么做？教师设计讨论的问题可以调动学生思考和回答的兴趣，既能挖掘学生的想象力和创造力，又能加深小学生对教材内容的印象，达到事半功倍的教学效果。

二、选择好符合实际的讨论主题

討论主题的选择要注意四个方面：1.效度：即安排的讨论要切合课堂教学内容，直接为教学服务。2.难度：即讨论的主题要难易适中，既不要因为太难使学生无话可说，也不要因为太易使学生不屑于说。3.新颖度：即讨论的主题要新颖不落俗套，让学生跃跃欲试。有时，对于一个司空见惯的主题，教师不妨在备课时先做一下包装，或逆向思考，或附加故事，或设置对立面，也有不错的效果。4.热度：要求讨论的主题或是社会热点问题，或是学生普遍关注的问题。

语文教师需要根据教材内容总结归纳具体讨论主题，通过设立疑点，注意提问的科学性和启发性诱发学生讨论的欲望。当学生思维处在活跃期，表达愿望比较浓厚时，教师就应该抓住该时机组织小组讨论。例如，在教学《海水为什么是蓝的》时，关于《海水为什么是蓝的》，学生既会感到困惑又会充满好奇心，这是引发讨论的好时机。此时，教师需要鼓励学生阐述自己的思想和看法，大胆说出自己的猜测。让学生时刻保持积极的学习态度，促使学生自主投身到讨论中。

在教学过程中，教师给学生创造一个开放的、自由的、平等的、宽容的学习环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。他们就会主动发问，主动去寻求答案。在此过程中，教师需要发挥自身指导作用，指导学生大胆质疑，自主组织讨论，让学生在提问的过程中再一次加深对课文知识的印象，提高学生的学习效率。

三、建立“自主、合作、探究”讨论形式

合作学习作为一种教学模式走进课堂，使人人得到锻炼机会，培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的群体中，自主地探索，获得知识。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本小组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。如：教学《秋天的怀念》一文， 组织小组讨论时，我向学生提出以下要求： 1.默读课文，画出你认为重要的句子，并试着提出 1-2个自己感兴趣的或不理解的问题，然后分四人小组讨论 。2.四人小组讨论时，由小组长主持，提出问题，然后从中筛选1-2个大家感兴趣或不太理解的问题进行讨论。3.讨论结束后，每组推荐一名代表，汇报本组重点讨论了哪些问题，讨论结果如何。整个过程在问、想、议、悟、说的师生协作中进行，从而达到推陈出新，自主探索，自得其知。

四、引导质疑，乐于探究

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”学生阅读产生疑问之时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究的时候。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。教师在教学中要引导学生质疑问难，从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、句子、插图等内容进行质疑。如我教《穷人》一课时，学生对桑娜的家“温暖而舒适”产生了疑问：一个穷得连肚子都填不饱的家怎么会“温暖而舒适”？ 我紧紧抓住这点，引导学生深入阅读品味， 最后理解为：这样一个穷家，在女主人手下也充满了“温暖舒适”，更反映出桑娜的勤劳能干。这种教学既满足了学生的探究欲望，又培养了学生的探究能力，使学生乐于探究，敢于探究 。

小学语文的教学方法有很多，只有根据学生的年龄和性格特点，运用不同的教学方法，才能提高小学语文教育水平，才能适应现代教育发展的需要。课堂讨论教学法能使学生彼此启迪，深化认识，提高学生学习语文知识的兴趣，以此提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]高建宏.浅谈语文教学中培养学生自主学习的能力[J].飞（素质教育

版），2013（12）。

[2]徐丽.讨论法在小学语文教学中的应用[J].小学时代（教师），2011（09）。

作者简介：温象涛（1971.12-），男，汉族，广东省五华县，大专，小学语文一级教师，研究方向：小学语文教育。