基于慕课的混合式教学创新的若干思考

王静

摘 要：将慕课与传统教学有机结合的混合式教学模式更适合我国高等教育的发展。考虑地方高校的教学环境、教育技术和教学对象等，主要从以下几方面讨论如何实现基于慕课的混合式教学模式：教学系统的设计思路、慕课系统的制作与开发、教学评价体系和学生考核体系等。

关键词：慕课 混合式教学 教学系统设计与开发 评价体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0169-02

慕课是教育技术发展所出现的一种全新的教学模式，诠释了以“学”为中心的教学理念。虽然慕课比原来的网络公开课更加有优势，但并不能完全承载教师对课程教学的全部思想，更无法替代师生间的交流与互动。随着慕课的许多弊端凸显，“混合式教学”已成为高等教育领域发展的主要趋势，即把传统面对面教学和网络在线课堂的两者优势相结合，让学生能自主学习基础知识点，对学习内容有个初步认识，从而使师生在实体课堂有更多时间内化教学内容，同时更能加强与学生间的沟通互动。通过研究认为，以下几方面能有效实施基于慕课的混合式教学。

1 基于慕课的混合式教学系统设计

1.1 教学内容的知识点结构图设计

慕课系统的设计关键在于微视频的知识点设计，需要从教学目标的制定、学习者知识点总体掌握情况的分析、需求内容的分析、教学媒体的选择等方面进行设计，目的是帮助教师能够在最短的时间内运用最恰当的教学方法和教学策略讲清讲透一个知识点，同时能够让学生在最短的时间内依据自身状况完全掌握和理解一个知识点。

1.2 研究基于慕课平台的在线课堂教学系统

在线教学系统的目标是为了改善传统教学中的种种弊端，提供丰富的课程学习内容和多样式的学习方式，让学生能够时时学习，从而确保在线教学系统能够滿足学习者的实用、易用和想用的直接需求，同时充分利用教师的引导作用，让教师和学生间的互动更加密切。

为了更好地实现目标，在线课堂教学系统应该具备各种功能模块，如课程学习功能、在线答疑功能、自测考试功能、作业提供功能、评价反馈功能等。通过收集和制作在线的各种优质慕课教学资源，构建单一碎片知识点的、数分钟长短的微教学内容体系，形成在线教学素材。以知识点结构图为基础，组成一个多线程的在线课堂教学体系，以满足不同基础的学习者。在线课堂教学系统包括在线微视频、课程导学、网上实践、在线互动、网上资源、学习及教学评价等子系统，实现由讲授为主的单一教学模式，转变为多元化的教学模式，高效吸引众多学生参与学习和互动。

1.3 研究基于慕课平台的实体课堂教学

混合式教学过程一般分为基础知识信息传递和知识内化两个部分。基础知识信息传递部分主要采用在线学习方式，让学生能够根据个人具体学习情况，在网络课堂上选择适当的学习资源，自定步调，在课前完成基本知识点的学习。而知识内化部分则主要在实体课堂上实现，学生在教师的引导下完成知识内化。实体课堂吸收翻转课堂的教学理念，教师在强化重难点的基础上，采取以问题为导向、以综合素质为目的的教学模式。

教师通过课前对学生网上学习的了解，首先，精心筛选课堂教学内容，择其重点和难点，特别是学生在前期在线课堂学习中遇到的典型的、有代表性的学习难点；其次，设计课堂内化的教学程式，在有限的课堂教学时间内尽可能地让学生理解和吸收；最后，对于个别学生遇到的难以解决的困惑，师生、生生之间可以通过QQ、微信等即时通讯软件实现课外个性化学习指导，从而激发学生潜在的学习能力。

在课堂讨论教学中，应注意掌握互动讨论的节奏与具体内容；培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性、参与性和协作性，帮助学生完成新知识点的巩固与掌握。

当然，在线教学和实体课堂教学两个阶段的学习过程中，教师应起到积极引导作用，考虑以学生为中心，达到线上和线下学习的无缝连接，构建尊重学生个体差异，面向主体学生，突出精英的立体化教学模式，使得不同起点的学生都能达到最好的教学效果。因此，应注重了解学生整个学习过程中的动态，随时调整教学内容，通过网络交互和实体课堂来实现教学质量的提高。图1正是基于慕课的混合式教学设计框架图。

2 慕课教学系统制作与开发

开发慕课教学系统，包括在线课堂、网上实践、网上资源、在线互动和学习及教学评价等子系统，突出交互性和可参与性。

2.1 在线课程子系统

在线课程子系统分为学习指导和名师讲授两个模块，名师讲授模块提供多名优秀教师针对各个知识点的讲授视频，每个视频讲授一个知识点，学生可以根据自身的情况，在该模块中选择适当的微视频进行学习。学习指导模块是介绍学习微视频时需要具备哪些知识、微视频讲授哪些内容，学习者可以根据自身的学习状况，多线程选择合适的在线课程，通过在线学习或者下载该学习资源进行离线学习。

2.2 网上实践子系统

网上实践子系统分为进阶作业和网上测试两个模块。网上测试模块提供各种不同难度的知识点问题集，每套问题集对应着知识点不同的掌握程度，学生能根据自己对知识点的掌握情况选择适当难度的题目集。进阶作业模块能够提供不同难度的模拟题，通过学生对模拟题的回答情况，系统会在学习评价模块中综合判断该学生对知识点的掌握情况，然后将学生的情况汇总给教师，以此为基础，教师准备适当的互动材料在面授课堂中与学生进行互动。

2.3 网上资源子系统

网上资源子系统分为课程资源和拓展资源模块。课程资源模块包括各种知识点相关的视频、课程导学、典型举例、试卷集、习题集（包括问题集、错题集）等，学生能够根据自身的需要选择合适的课程资源。拓展资源模块可以通过教师或者学习者将自己收集到的各种资源分类上传到系统中。

3 建立基于慕课平台的混合式教学评价体系和学生考核体系

科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。根据教学大纲，结合教学目标、教学内容、学生的学习环境，以及学生的个体差异性等来设计合理的教学评价工具和学生学习的考核工具，从而制定切实可行的评价标准。

教学评价体系由教学过程评价和阶段考核评价组成，其中教学过程评价是教学质量的晴雨表，因此应重点强调教学过程评价，并建立教师自评、学生评价、同行评价及督导评价等多种教学评价方式。教师通过基于线上的习题解答、问题讨论和问卷调查等在线功能模块提供实时资源来完成网上教学过程评价，通过这种方法，任课教师可以了解学生对该知识点的掌握情况，以便调整授课进度和难度，从而实现补救教学的反馈机制。在实体课堂可通过教师自评、学生评价、督导评价等实时调整教学策略，最终提升课堂效果。

4 结语

基于慕课的混合式教学有效凸显了“以学生为中心”的核心教育理念，有利于培养和提升学生的创新能力、独立思考能力和学习能力等，也适合地方高校基于慕课的应用，是地方高校开展慕课教学的重要途径。随着混合式教学理论的不断成熟和慕课平台的不断完善，基于慕课的混合式教学模式必将在高校的教学中产生深远的影响。

参考文献

[1] 田爱丽.美、加、新、澳基础教育领域慕课和翻转课堂进展研究[J].创新人才教育，2014（3）：75-79.

[2] 顾小清.MOOCS本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013（5）：3-11.