小学生语文核心素养提升策略探讨

何兴洪

中江县兴隆镇中心校兴安分校 四川德阳 618113

小学生语文核心素养提升策略探讨

何兴洪

中江县兴隆镇中心校兴安分校 四川德阳 618113

随着新课程改革理念的不断落实，对小学语文教学活动提出了更深层次的要求，要求在开展小学语文教学过程中以加强学生语言文字应用能力水平为目标，要加强对学生语文核心素养的培养。本文主要就如何提升小学生语文核心素养的方法展开了探讨，以期为众多一线的语文教育工作者提供借鉴。

小学生；语文核心素养；提升策略

小学语文课程在现代教育理念影响与新课改的要求下，以学生的心理发展作为教学工作的出发点，根据学生不同阶段心理活动、语言表达能力并结合教学内容，借助科学合理的教学手段，促进学生能力、综合素养的发展。可见，展开对小学生语文核心素养提升的探讨的教育意义十分显著。

一、为学生创造四个实用课堂

第一，为学生创造情感的课堂。语文学科人文性质的体现在于情感的表现，一个缺乏激情的教师是无法将学生的情感调动起来的。要确保学生能够充满热情地开展学习，那小学语文教师应该引导师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情，如登山则情满于山，观海则意溢于海一样。第二，为学生创造交流的课堂。教师在开展教学过程中，应给学生创造一个交流的课堂，实现文本之间的对话、教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流。第三，为学生创造开放的课堂。教学活动不仅是要向学生传播知识，更重要的是学生的一种体验、探究、感悟，小学语文课堂是学生求知、创造、自我展示、体验成功的平台，是学生健康成长的重要场所[1]。比如在《乌鸦喝水》的教学之中，学生会接触到“乌”与“鸟”、“喝”与“渴”两组形近字，首先让学生思考这两者的区别，学生思考后竟然得出因为“鸟”表示黑色，而“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑色的答案。而对于“喝”与“渴”两个字，学生表示因为喝水要用口喝，且必须将嘴巴张大，所以“喝”是口字旁。而“渴”是因为口渴所以想喝水，而喝水并非必须将嘴巴张大，所以“渴”是三点水旁。第四，为学生创造感悟的课堂。所谓的感悟的课堂就是将作者的情感变为自己的情感，将作者的语言变成自己的语言，将作者的文章作为自己写作的参谋。每篇文章都有值得教师、学生共同去感悟的地方，而每个人的感悟所得也并非一模一样。比如在《桂林山水》一课中，在引导学生观看录像资料、图片之后，鼓励学生向师生们介绍自己的家乡做法即是如此。

二、以问题情境促进探究式教学的实行

在小学语文课堂教学活动之中，教师应积极为学生创造问题情境，促进探究式教学的落实。课前，教师应做足备课准备，合理设计教学内容，促进各种教学活动的高效实行，丰富学生学习生活，促进学生语文素养的提升。此外，教师应引导学生建立起独立探索的能力，促进学生个性化的发展[2]。比如在《鲁宾逊漂流记》学习之前，教师可以引导学生在课前预习阶段带着“鲁滨逊是谁？”、“鲁滨逊在荒岛上怎样生活？”、“从文中你看到的是一个怎样的鲁滨逊？”这些问题开展预习。教学过程中引导学生在阅读课文、探讨问题、互相分享的过程中引导学生发现鲁滨逊坚强、勇敢、卓越的生存能力等人格魅力。与此同时，教师教学的开展应以学生为主体、教师为主导、主动探究的基线，鼓励学生在自我探究的过程中不断进行总结、归纳、提高。教师在开展课堂教学的过程中，鼓励学生敢于提出问题、质疑问题，以小组合作学习方式鼓励学生进行学习、讨论并解决问题。

三、借助多种教学手段调动学生学习热情，促进学生语文核心素养的提升

一方面，应鼓励学生撰写读书笔记并进行交流，提升写作水平。教师应结合学生课外阅读实际情况，要求每个学生在阅读完一本书后应至少完成一篇有质量的读书笔记，在经过自评自改、学生互改之后在班级读书笔记交流活动之中进行交流。学生课外阅读书籍多以借阅、漂书的渠道获得，因此常常出现同一本书籍同时有几个学生阅读，而每一位学生撰写的读书笔记各有特色，通过读书笔记交流活动有助于学生写作能力的提升。另一方面，教师应借助互联网资源等媒体资源激发学生的学习热情。比如在写作练习时，教师可以有针对性地选择一批作文精心进行评改，对学生的习作进行字斟句酌并加以润色，并鼓励学生积极向校广播站及校报投稿，积极参加各种征文比赛，教师也可以将优秀的作品上传至互联网、家长QQ群等渠道进行展示。学生也很珍惜这样的机会，将这种机会看作是一种十分光荣的事情因此而对教师充满了亲近之情。通过这样的方式激发学生的写作兴趣，学生会自觉主动地去完成更多更加优秀的作品。以此，通过多种教学手段来调动学生的学习热情，引导学生主动开展学习，养成良好的学习习惯，提升小学生的语文核心素养。

总而言之，小学生语文核心素养的提升还有很长的路程要走，作为一名小学语文教师应不断更新自己的教学观念，以多样化、多元化的教学手段提升学生的学习兴趣为大前提，同时教师还应努力提升自身的语文综合素养，不断积累教学经验，促进教学活动质量的提升，让语文教学更加具有智慧、灵性与弹性，点亮学生的思维，提升学生的审美，促进学生语文核心素养的切实提升。

[1]王文静.基于学生核心素养发展的人教版小学语文教科书分析[D].聊城大学,2017.

[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识,2016,(20):17-19.