见微知著 浅谈中学数学微课

邓小荣

【摘要】 随着经济的发展，现代化教学设施已经成功地应用到高中教学中，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣，具有较广的应用价值.中学数学是一门较复杂的学科，内部涉及的定量、推论和验算等内容较多，对学生的空间想象、形象思维等能力提出了较高要求.如何高效率地开展中学数学教学已经成为众多教育学者研究的核心问题.微课是一种新型的教学方式，改变了传统教学方式，活跃了课堂气氛，完全满足学生学习需求，必须对其进行分析.

【关键词】 中学数学；微课；应用方法

中学数学是高中学习的必备课程，对学生今后的成长和发展具有重大意义，在社会经济的发展下，人们已经认识到数学教学的重要性，提高了对中学数学教学的重视程度.新课程要求，进行教学时必须充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，提高数学教学质量，促进学生的全面发展.

一、概 述

微课是一种以视频为教学载体，记录课外教师教学某个重难点知识而开展的教学活动.课堂教学视频是教学中较重要的部分，可以给学生展示教学全过程.视频是微课教学的核心，可以进行教学设计、教学方式和练习习题等操作，是在现代化教学资源基础上发展形成的一种教学资源.

利用微课教学形式，可以帮助学生深入地理解数学教学中的某个重点知识或疑难知识，同时，还可以进行由浅到深的习题联系，涵盖教学方法、教学内容等多种方式，是一种较强的“思维引导图”，可以帮助学生利用形象生动的方式实现知识间的联系，进而帮助学生更好地学习知识，提高数学学习效率.

在高中数学中应用“微课”具有教学主体明确、效率高等特点，可以让学生在长期学习中形成独立的学习习惯，进而重点解决学习中遇到的问题.呈现视频时，必须具有较强的同步性和直观性，合理控制时间，一般控制在10分钟左右.

二、微课与传统课堂教学的差异及对学生的影响

（一）分析差异

传统课堂教学，一般课堂教学时间经常控制在40分钟到45分钟，而且是将学生集中在班级中讲述知识，此种教学模式既有优点也有缺陷.传统教学中，教师的主要任务就是结合教学目标完成知识讲述.微课是现代化技术下衍生的一种教学方法，只针对教学中某个重、难点知识进行讲述，可以使用现代技术集中教学，加深了学生对重、难点知识的理解，除此之外，微课还打破了传统课堂时间和地点的限制，给学生的学习提供了较大自由，学生可以灵活安排时间，结合自身情况有意识地学习，学习效率较高，可以满足不同层次学生的学习需求.

（二）对学生的影响

传统课堂具有较强约束性，受教学时间影响，教师必须只能利用口述+黑板方式教学，影响了学生创造性思维的发展，不符合数学教学需求，长期在此种氛围下教学，还会让学生产生厌烦情绪，阻碍了教学的进展.

微课教学可以利用生动的图片和动画激发学生学习热情，增加了数学学习趣味性，激发了学生的数学学习兴趣.通过微课，学生还可以更好地了解自己的学习情况，进而根据自身情况去使用微课.而且学生还会在微课学习中不断发现、分析并探索问题，促进了学生思维的发展，给学生今后的学习和发展打下了坚实的基础.此外，微课教学主要从网络上获取，符合学生获取知识的习惯，缩短了教师与学生的距离，促进了教学目标的实现.

三、為了促进中学数学开展的措施

微课最显著的特点就是可以结合教学概念、定理和重难点开展教学，教学目标明确，促进了数学课堂教学的实施.具体可以从以下几方面做起.

（一）利用微课积极做好数学课前预习

高中数学知识量较多，但是很多知识都可以利用课前预习完成，或由数学教师进行适当点拨，学生就可以轻松掌握数学知识.因此，进行高中数学教学时，教师可以在课前引入微课.教师可以结合教学内容，在网络上选取优质视频，并对其进行改进，加入重、难点知识预习指导，引导学生顺利完成课前预习.同时，还可以将其上传到学校或班级QQ群上，让学生随时点开学习，掌握数学学习知识，进而掌握高中数学学习方法和技巧，提高预习效果，节省课堂教学时间，促进高中数学教学的实施，提高学生的数学学习成绩.

（二）营造教学情境

进行课堂教学时，可以利用微课给学生营造良好的学习情境，进而提高其学习数学的积极性，激发学生的数学学习兴趣，提高数学学习成绩.进行教学时，教师必须结合学生的学习特点和教学内容，有针对性地营造教学情境.营造数学教学情境的主要作用是丰富学生的数学学习经历，加深学生对数学知识的掌握，提高学生的数学学习效率.例如，学习函数内容时，学生还不能形象地理解指数函数，此时教师可以将微课引进来，利用细胞分裂过程，让学生理解指数函数，加深学生的数学学习印象，进而实现知识的灵活应用，提高数学教学质量.再例如，学习“空间四边形”时，为了方便学生理解，教师可以将三维立体图形引入教学中，利用微课视频方式展示出旋转的三维立体图形，及时弥补传统平面教学的缺陷，让学生直观形象地感受图形，提升学生的思维能力和空间想象力，提高空间几何图形教学效果，为学生今后的学习奠定基础.

（三）利用微课引导，强化自主体验

微课是一种精小、短暂的、针对性较强的视频文件，主要由视频、声音和图像等组成，将其应用到数学教学中，学生可以像观看电影一样观看视频中的数学知识；教师可利用文字和动手实践等各项操作，满足数学教学需求，引导学生积极主动地学习数学知识和方法.而且，微课引导还可以引领学生进行自主探究，给学生带来了较强的实践体验.例如，学习“圆与方程”时，主要涉及直线与圆位置关系等，此时教师可以以圆位置为主题，利用动态方式展现直线与圆的位置关系及判定方法，然后，再将其迁移到圆与圆位置、动态变化等学习中.完成以上学习后，学生不仅可以掌握与圆相切、相交、相离等的位置变化关系，还可掌握圆与圆位置的判定.在微课引导下，学生已经对圆与圆位置关系进行了探究，得到了活动经验，提高了学生的数学学习素养，掌握了数学学习方法，具有较广的实际应用意义.

（四）利用微课促进课后学习的开展

一节课时间较短，学生在学习时很难掌握教师讲解的所有内容，而且受教学时间影响，很多教师只能讲述一篇，不能重复讲解重、难点知识，导致学生课后做题时经常遇到较多问题，影响了数学教学的实施.因此，教师可以利用微课中的PPT将重点内容做成视频，在视频中展示完整教学内容.学生课后学习中一旦遇到问题，就可以下载观看，不仅可以实现知识的重复讲解，还满足了学生的课后学习需求.此种教学方式已经成为高中学习中不可缺少的一部分，尤其是面临高考的高三学生.除此之外，还可以利用微课的结构性、系统性等特点，更好地完善专项练习，让学生在长期学习中得到较好的收获.

（五）微课促进实践，提高学生综合能力

数学是一门应用性较强的课程，学习数学的主要目的就是给生活提供服务.微课引入数学教学中，不仅可以加深学生对微课的了解，还可以提高学生的数学应用能力，对学生数学素养与综合能力培养具有很大作用.因此，可以应用微课实现数学和生活的紧密联系，提高数学的应用价值，促进高中数学教学的开展.例如，学习“解三角形”知识教学时，教师可以利用微课展示出“正余弦定理的应用”模型，指导学生利用形象生动的模型进行相关内容学习，加强对正余弦定理的理解应用.同时，在微课中形象生动地展示出日常生活中出现的测高、航海等问题，实现数学与生活的紧密联系，引导学生深入生活中学习相关知识，了解微课中包含的数学知识和方法，利用数学测量仪器，进行小组合作探究，并画出示意图，借助相关知识提高学生的数学学习能力.在此种教学模式下，不仅突破了数学重、难点问题，同时，还强化了学生的综合应用能力，具有较强的实际应用意义.

四、应用微课教学时应该注意的问题

（一）内容控制好

微课主要针对数学教学中的某个知识点或例题等进行验算、推理和分析，所以，内容不宜多，保证一个视频只讲解一项重、难点内容.一般将微课时间控制在5到8分钟，符合学生学习习惯，集中了学生注意力.

（二）讲解方式必须灵活多变

数学“微课”是一种技巧性教学，所以，必须保证思路清晰，利用创新型的方法实施教育，保证教学过程结果清晰、层次分明，利用风趣幽默的方式开展数学教学，提高学生的数学学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中，灵活掌握数学知识.

（三）掌控好教学节奏，解題步骤精细化

“微课”的听课环境较宽松，学生主要以听为主，所以，必须控制好教学的节奏，利用精细化讲解，提高学生的数学感知力，让学生深入全面地掌握数学学习内容，避免教学节奏较快而影响学生对数学知识的理解.

五、结束语

随着教学改革的实施，微课已经成功应用到高中数学教学中，发挥着较重要的作用.因此，数学教师必须结合教学需求，灵活地选择微课，同时，利用生动形象的方式教学，让学生在长期学习中，养成良好的学习习惯，促进数学教学的实施，培养综合全面的现代化人才.

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