小学田径教学中存在的问题及解决策略分析

陈秀玲

[摘 要]小学阶段受应试教育的影响，很多家长对体育教学的认可度不高，关注点只在学生的文化课成绩上。但田径教学对学生的身体素质的提高具有极为重要的作用，受项目特点的影响导致学生参与的积极性不高。本文的文献综述的基础上对小学田径教学的策略进行研究，以期能够促进小学田径教学更为合理有序的开展。

[关键词]小学体育；田径教学；存在问题；解决策略

小学阶段在我国是应试教育的第一个阶段，学生的课业负担非常的沉重，学生平均每天在教室的时间长达8个小时，可以说是超负荷的运转。学生身体健康在学校自然也就由体育教学来承担，对体育教学也提出了较高的要求。田径教学是小学体育课的基础，小学阶段一般会有田径教学模块，这一模块的教学有利于 学生整体素质的提高，对学生跑、跳、投等能力的培养也至关重要。因而重视小学体育田径教学，让学生能够积极主动的参与其中身心得到较好的锻炼依然十分的必要。

一、小学田径教学存在的问题

周维在《当前小学田径教学存在的问题及对策研究》一文中论述到：由于上级教育部门、学校、社会以及家长对小学田径教学的不重视，导致学生对田径教学失去了学习的兴趣，主要原因有两方面：“一方面是学生的主观原因，对田径教学的价值缺乏切身的体会和实际感受。第二方面是客观原因，主要是教学内容陈旧、枯燥和单调，田径教学手段及形式单一、重复，技术难度大，缺少应有的趣味性，场地器材不足等”。这里面主要强调了教育部门、社会、家长及学校对田径教学的态度，其实这也是对体育课的态度。这些态度使得学生认为田径课并不重要，学好文化课才会得到家长、学校和社会的认可。这也是近年来我国体育后备人才培养中出现的较大的问题，没有深厚的群众基础。

石建军在其文章中进行了一些分析，主要是田径教学的三大特点，也就是项目的单一、教学方法的单一、学习兴趣的缺失，这三个方面分别代表了体育课中田径教学的一些特点，在选取教材时总是很单一，以跑、跳、投的那几个项目为主，在组织中还是以传统的教学模式进行教学，学生在学习时感到兴趣缺失。在教学的落实时一般只是制定了详细的计划，在教学中难以按照计划进行教学，或者按照计划进行不下去，许多时候体育课被其他课占用，或是因为天气等原因使得体育课无法进行。再就是小学考试较多，很多时候有些科目学时不够用，进度赶不上则需要一些课时来弥补，体育课也被选为其中。因此在落实计划上有很大的困难。最后在考核上，田径教学还是以最终的考核为主，使得一些基础较差的学生积极性大大受损。可见教师在评价是还是容易忽略生成性的过程性评价，对学生的评价还不够全面客观，对学生没有及时的给予鼓励。

二、小學田径教学解决的办法

1.国家政策层面，加强监督

国家教育部以法律的形式规定了中小学体育课的课时数，并有课程标准配合学校的工作。但是教育部门并没有进行严格的监督落实，或说监督落实不到位，导致体育课开展不仅人如意。占课现象时有发生，体育课的教学效果也不能令人十分满意。因此，从国家层面应进一步加强政策法规的制定，保障体育课保质保量的完成。教育部应加大监督力度，对于出现的一些违规、违纪现象应加大惩罚力度，向社会公示以起到警示作用。教育部门也要通力合作互相监督，以促使体育课的顺利进行，提高社会对体育课的重视程度。

2.学校层面加强师资队伍建设

体育教师的素质直接影响教学的质量和效果，因此有必要对体育教师队伍进行不断的建设和提高，使教师队伍素质达到一个较高的水平。体育教师的素质不仅包括业务素质更包括一些人文素养，这样才有利于教学中更加注重德育，更加注重人文关怀，进而能够促进学生的全面发展。在当前新的教育形式下，小学体育教师要紧跟时代的步伐，在教授学生的同时不断的丰富和充实自己，进而达到能够较为轻松的驾驭体育教学，尤其是田径教学中很多项目都比较枯燥单调。因此，上级教育部门及学校应该加大对体育教师的培训力度，让体育教师能够不断的改进教学方法能够不断更新教学观念，进而能够使学生树立正确的体育观，在教学中能够积极主动的配合教师，进而达到各方面素质的提升的目的。在小学田径教学中一些项目比较单调乏味，小学生心理处于断乳期很容易产生厌烦情绪，因此体育教师有必要将体育课变的更加丰富多彩。首先，增加一些游戏，使学生在玩中得到了应有的锻炼；其次，可以增加一些竞技性，多一些比赛，尤其是男女生之间的比赛，更有利于刺激学生参与的积极性。最后，像一些跳远类项目可采用起踏板等辅助器材使学生能够体验到一些未体验过的感觉，在耐久跑中可以采用定向越野的模式，使学生能够以“寻宝”的形式来完成。当然这些方法的利用需要跳远教师不断的提高自身业务素质，能够灵活把握各种类型的课并采取相应的措施。

在考核上要尽量避免单一最终成绩的考核。要在研读新课标的基础上不断的尝试过程性考核。这样能够更为客观、更为公平的考察每一个学生。这种考核有利于提高学生练习的积极性，也有利于教师更为全面的把握每一个学生的状态。小学阶段每一个学生都有较强的表现欲，因此只用最终考核有些成绩较差的学生则就会不愿参与其中，而成绩较好的学生则更加愿意参与其中，使得学生好的越来越好，差的越来越差不利于学生整体的提高和发展。因此，在教学中应注重过程性评价对学生参与的积极性给予评价、参与的次数进行评价、学习的态度及成绩提高等进行全面的评价。这样使得每一个学生都有较为明确的目标，使每一个学生都有学习的激情。

参考文献：

[1]周维.当前小学田径教学存在的问题及对策研究[J].体育教育，2014，3：227.

[2]石建军.浅析高中体育田径教学存在的问题[J].科教文汇，2011，6.

[3]王远.小学生田径教学中的新问题研究与对策[J].科教文汇（下旬刊），2011，8.

[4]毕红星.我国部分普通高校田径课教学改革关键因素分析及对策研究[J] . 西安体育学院学报， 2005，20.

[5] 张 华， 张智新.北京普通高校田径课教学的现状与发展的研究[J] . 首都体育学院学报， 2004，16.