让创新能力走入作文教学

陈贵敏

作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面是具有丰富的内涵和独特的优势。但目前小学生作文内容和儿童生活脱节，重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造。课堂上千篇一律的指导审题立意，选材谋篇，过分强调共性，压抑了学生个性的发展，有意无意地造成了学生心理上的障碍，因而学生普通缺乏主体精神和创造意识。

一、起步作文的有效调控

长期以来，小学作文教学的效果不佳，许多教师对如何上好作文课深感困惑，很多学生也不时发出“作文，作文，听见头疼”的感叹。造成此状况的原因之一是教师对作文教学的具本要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特证进行循序渐进的训练造成的。

（一）目标定位

万丈高楼平地起，只有打好作文教学的基础，才能使学生的习作自然走上正轨。作文的材料必须是儿童自身行为与思维的效果真实的反映。由于生活环境中生理素质、个性的差异，儿童对于生活的感受与认识水平也有强调、高低之分。因此，命题不能统一得过死。所以，我们应当尽量鼓励儿童写放胆文，鼓励学生自由命题，写他们之爱写，做到有话可谈，有言可写，最大限度地激发学生的写作欲望，提高写作积极性。

（二）内容发散

通过有意识的行为导向，如组织看图、剪贴、描图、游戏、参观、游览、看表演、听故事，各种竞赛等有趣的活动，让学生进一步感悟形象、丰富表象、展开想象。然后把自己最感兴趣，感受最深的选择记录下来，写成短文，由于他们兴趣较浓，写起短文也就不感到费力了。

1.依据教材，不拘形式

新改编教材中的作文训练，要求命题要灵活自由，形式要新颖多样，能给学生带来新鲜感，可以提高学生的写作欲望。教师可开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如“童话作文”（自编童话）、“诗歌作文”（改写）、“应用作文”（纪实活动课）、“美术作文”（绘画比赛）等。

2.联系生活，挖掘素材

教师可经常安排学生在生活中观察事物，从生活中获取作文素材，如在家中学做家务，包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。

二、激发学生的作文兴趣

“作文源于生活”，学生的生活像万花筒一样多姿多彩，“生活中不是缺少美，而是缺少发生”。因此，我们让学生走出学校封闭的空间，有意识地组织学生观察大自然的风雪雷电、日出日落；让学生走向社会，了解市场、环保及城镇变化，采访人物等等。学生有了自己的所见、所闻、所为、所想、所感，就能为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定了基础。

（一）先玩再写。可结合学生的好胜心强的特点，组织学生开展各种形式的竞赛活动，引导他们追求超越的自己和他人的进取精神，促進爱集体、为集体争光的品质在他们的心灵中萌发。在学生选择好了作文材料后，再对学生进行指导。指导中着眼于帮助学生打开作文思路，注意启发性。

（二）先做再写。如写家务活动，可先让学生在周末适当参加一些力所能及的家务活动。一则可以培养学生热爱劳动，热爱人民的思想感情，培养学生的劳动习惯和劳动技能；二则可以为父母分担家务，了解父母劳动的艰辛。在作文里，为了把内容写充实、具体，就要善于捕捉人物的动作，学会描写动作，就要学会用“事实说话”。

（三）先观察再写。丰富多彩的学习生活是作文选材的重要源泉，教师可以引导学生观察大自然的草木生虫鱼、山川河流、日月星辰、风雨雷电等，这样不仅能培养学生认识自然世界的能力，从而开阔眼界，提高能力，还可以通过观察、描写如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的高尚情操，从而培养他们健康的思想感情和树立改造自然、报效祖国的远大志向。通过观察，学生对事物有了比较清晰的印象，写起来自然就行文流畅，有话可写了。

三、优化作文教学过程

作文的过程，经历了信息输入到信息加工制作到信息输出这样一个完整的运动过程。因此，教师要研究作文教学的整个过程，研究作文过程的每一环节，认真备课，精心设计，精心施教，要重视对作文过程的指导。可以采取以下两种教学方法：

（一）鼓励学生多写放胆文

这种教学方法的一般程序是：做做——说说——写写。

1.做做。“做做”在这里是实践、经历、体验的意思，包括游戏、实验、小制作、观察实物及标本、参观、访问、朗诵比赛、开故事会、听广播、看图、看影视片等多种实践活动。

2.说说。“说说”就是在“做做”的基础上，教师不给固定的提纲，不作滔滔不绝的指导，让所有学生都能说说自己做了什么、是怎么做的。

3.写写。“写写”就是让学生将口述的内容整理成文。教师尽量放手，尽可能减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的空间，让他们“独立自主”地确定写作思路，选择写作方法。

（二）先写后导，导评结合

“先写后导，导评结合”，则强调尊重学生的主体地位，注意调动学生作文的主动性，并顺应学生个性发展的需要，让学生在不受约束的情况下自由地写，自主地尝试；而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上，既“导向”明确，有的放矢，又能保留学生的鲜明个性。

（三）在作文教学的过程中不断强化学生的创新意识

1.想象与创新

在作文教学中，利用简单的图形及图组合，使学生从形及物、从物及事，从事及理，逐层展开学生想象的翅膀，进而培养学生的想象力。让学生的思想挣脱束缚，展开想象的翅膀。

2.信息与创新

在上课的时候，先请学生进行信息交流，在学生的心中形成一个信息库。当他们准备写作的时候，从自己的情感，喜好出发，从丰富的资源中提取、组合、加工，而后进行再创造，写出自己的文章来。这时我们看到的作文，内容丰富、感情真挚，既有一定的知识，又充满了童真、童趣。

3.实践与创新

在作文课上，尽量给学生创造实践的机会，给学生创造创新的机会。实践给孩子们提供了解决问题的机会，而这些机会正是学生创新的舞台。

总之，作文教学要深入改革，从形式上不断创新，讲求实效，使学生始终保持新鲜感，充分发挥学生的主动性，增强学生的思维灵活性，优化作文教学过程。在作文教学中教会学生做人，教会学生审美，教会学生生活，促进学生创新能力的发展，促进学生语文素质的全面提高。