初中英语入门教学初探

蔡艺娟

笔者通过对多届初中毕业班学生进行成绩跟踪发现：在毕业班英语成绩优秀者，在七年级也同样优秀，后起之秀凤毛麟角；反之，在毕业班英语成绩不好的，基本上都是因为在起始阶段没有打下坚实的基础。此外，对部分后进生进行调查也发现：许多学生由于学不好英语，导致对其他科目也丧失了兴趣，甚至对学校生活也产生了厌倦及排斥心理，最终成为学困生或辍学生。这些现象说明：七年级的英语入门学习对学生的后继学习起着决定性作用。因此，学校方面及英语教师都应高度重视英语的入门教学（笔者把七年级上学期视为英语入门阶段），想方设法提高入门教学质量，为学生的后继学习打好基础。

一、英语入门教学的任务

七年级学生刚开始接触英语时，大部分会感觉新鲜好玩，学习热情高涨，但是，这只是学生“亲异性”特点的表现。随着单词记忆量的不断增大，难度不断提高，部分学生很快便产生了厌倦及畏难心理。因此，教师应在学生厌倦之前，把学生的“亲异性”转化为可持续的兴趣。否则，面对大量的背诵任务，很多学生会退缩，导致过早地出现两极分化现象。兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实最活跃的成分。只有学生对英语产生浓厚的兴趣，才会有学习英语的原动力；学起来才会精神愉快，不知疲倦，才会有挑战困难的勇气和决心。因此，教师必须把培养和激发学生学习英语的兴趣作为入门教学的首要任务，要贯穿教学始终，并以此为设计课堂活动的指导思想。

二、如何完成以上任务

要完成以上任务，教师必须在教学实践中不断创新教学方法，使课堂活动形式灵活多样，提高课堂效率，关注教与学的各个环节，让学生真正成为学习的主体，促使学生形成“我要学”的态度。

1.优化教学方法，向45分钟要质量

（1）采用情景交际法

根据学生的年龄特点，七年级学生注意力集中时间不长，容易分散，喜欢新鲜事物，活泼好动。如果采用简单的方法，如：朗读，讲解这样的模式会使课堂气氛沉闷，学生很快会失去学习兴趣。采用情景交际法，可以为学生创设逼真的情景，让学生扮演不同的角色，使他们自觉地动起来，主动去看、去听、去说、去感受，达到运用英语进行交际的目的。例如：康康去机场接三个外国朋友的情景，教师可以通过磁带配音及自制的纸飞机或挂图，或者利用多媒体，把“飞机场”设在教室里，让学生四人一组扮演不同的角色进行表演。通过情景再现来模仿交际，可以调动学生的学习热情，激发并保持他们学习英语的兴趣，使他们成为学习的主体，从而最大限度地发挥他们的主观能动作用。

（2）采用任务型教学方法

采用任务型教学方法，可以使学生明确学习任务及目标，避免盲目混乱，同时可以扩大学生的活动面，增加交际机会，还可以全方位训练听说读写各项语言技能。例如：在学习谈论职业、工作场所等对话时，教师带读几遍后，与个别学生练习对话：What does your mother do？She is a doctor/teacher.Where does she work？She works in a hospital/school.其他学生边听边不出声地模仿，然后分组练习完成一个任务，其中一生当小记者，采访其他学生并完成表格：

采访结束后，小记者向全班同学报告：Li Feis mother is a doctor.She works in a hospital.

最后，选择其中一个表格内容，请全班同学写下对话。这样，每个学生都有机会开口讲英语，既训练了听说能力，又训练了读写能力，让每个学生在课堂上都“有事可做”，紧紧吸引住学生的注意力。在进行任务型教学时，注意任务的设计要由易到难，循序渐进，可操作性要强。

2.充分发挥情感因素的积极作用

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

在英语学习过程中，情感因素起着很重要的作用。而态度是主要的情感因素之一，学生对英语的态度直接影响着英语的学习过程及效果，如果学生对英语抱有好感，对英语语言结构及文化背景感到新奇，那么学习英语的过程对他们而言是探索新事物的过程，充满乐趣；相反，学生如果不喜欢英语，必然会对英语学习畏之如虎，苦不堪言。而教师是影响学生学习态度的重要因素，学生对教师的尊重和喜爱会转化为对学科的喜爱，这就是“亲其师，信其道”的情感效应。然后，爱是相互的，要获得学生的爱，教师要先播撒爱的种子。在课堂内外，教师要关心、热爱、尊重、公平地对待每位学生，要清楚地了解学生的个性及能力差异。

参考文獻：

[1]刘建华.中学英语创新教法[M].学苑出版社，1999.

[2]束定芳.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.

编辑 张珍珍