运用Phonics培养小学生英语词汇识记能力

袁军然

摘 要：随着课改的不断深入，教师的课堂教学实效有了明显的提高，小学生的英语学习积极性也得到了有效激发。但是如果学生对词汇掌握不好，会给学习英语带来一定的障碍，这严重地制约了学生自主学习能力的发展。而Phonics（自然拼读法）能有效地解决学生识记单词难的问题。

关键词：自然拼读法；字母；词汇；模式

“自然拼读法”，是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来；如当学生学习了name game same等之后，对came fame tame等自然就会读。学生一旦掌握了这种方法，最终就能达到见见词能读，听音能写的学习目的，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，终身受益。如何立足教材，在教学中使用Phonics教学，是值得我们广大一线小学老师去共同探讨、研究的一个课题。

一、掌握一套适合自己的字母、字母组合发音的动作

不是每一个人都有表演天分。相对而言，年轻的比年长的更会表演，女性比男性更有表演天赋。Phonics词汇、语音教学中需要更多的、丰富的、活泼的肢体语言，这样才可以更好地吸引学生的学习注意力，这样学生学习起来才更愿意参与、模仿。如：小马快跑ddd，大风吹过fff，举起东西jjj……

二、在教学字母的时候，渗透phonics教学

也就是说，在三年级上学期就可以开始进行单词的Phonics教学。如（PEP）人教版三年级上册开始学习字母ABCD及单词ant，apple，cat，bag，book，crayon，dog，duck等，可以同步进行abcd在词汇中的读音，让学生有一个初步的感知。

三、在专业技能上，教师要学会多才多艺，才可以熟练地、巧妙地驾御课堂

作为一名英语教师，要学会运用英语单词等创编熟悉的儿歌、编造顺口溜句子、组织chant，让学生从这些活动中快速认读、记忆单词。如A，A，A，A is for ant. B，B，B，B is for bee. C，C， C，C is for cat. D，D，D，D is for dog. E，E，E，E is for elephant...

四、利用教材渗透Phonics单词教学，建立一套教学模式

1.首字母教学中渗透phonics，在趣味拼读中学会单词。Phonics是自然形成的一种发音规则，而初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。因此，在前一步情景铺垫下，学生对实物的读音已经有了一个大概的印象，接下来便是将图片与单词相结合，使单词附有音、形、义。在这一板块中，根据小学生爱玩、爱唱、爱动的特点，可以利用一些简单有趣的肢体动作、有节奏的拼读或有趣的字母或字母组合卡片来辅助教学拼读单词，学生在拼读乐趣中学会单词，从而提高学习的积极性以及对音的敏感度。 以（PEP）人教版三年级上册Unit 3 B Lets learn为例，本课所教的单词为foot， head， arm， hand， body， leg六个单词，在教学的时候可以利用下面的方法来教读：F，f （拍两下手） /f/，/f/， （双手交叉拍两下） finger （动手指）；F，f （拍两下手） /f/，/f/， （双手交叉拍两下） foot （右脚踏地）；H，h （拍两下手） /h/，/h/，（双手交叉拍两下） hand （展示双手），等等。

2.自编chant， 把单词代入句子中，使句子朗朗上口，易读易记。我们知道，单词只有在特定的语境中组成句子和话语后，才能有效地进行交际，因此，当学生通过Phonics拼读法学完单词后，接下来便是将一个个独立的单词编成简单易记、有意义的短语或句子，使学生在读读拍拍中最大限度地重复该发音，增加其出现的频率，从而提高学习的兴奋度，快速识记和牢固保留。例1.[PEP 1 Unit 2，B. Lets learn]： f，f（拍两下）/f/，/f/，（双手交叉拍两下肩膀），finger（动手指）Touch your（双手拍两下桌子）fingers。例2.[PEP 1 Unit 4，A. Lets learn]d，d（拍两下）/d/，/d/，（双手交叉拍两下肩膀），dog（扮演小狗）Act like a（拍两下手）dog（扮演小狗）。

3.多种形式巩固，训练学生见词能读、听音能写。运用Phonics学習单词虽有趣易记，但仍需要借助多种形式的练习来巩固学生的记忆，这样才能使记忆有效持久。（1）鼓励学生找出有相同发音字母的单词，引导学生总结发音规律。（2）设计多种有效的练习巩固学生听音辨词、听音辨图的能力。可以采用听音填字母、听音找字母等形式。（3）让学生通过所学的Phonics拼读方法，尝试拼读新词。（4）引导为主，鼓励为辅，让学生自编歌谣。

在运用Phonics 教学时常常会有这样的疑问：是否需要在教学中呈现国际音标？在Phonics教学初期如果呈现音标，就等同于学生要学习一套全新的符号及发音规则，即使对小学高年级或初中生都不是很容易。因此，在Phonics初级教学中应尽量避免呈现国际音标，以免造成学生混乱。Phonics的常用规则只能照顾到字母和发音的对应关系，很难有效地掌握多音节单字的重音。它不是万灵丹，并不能读出所有没学过的单字。所以，在学习英语到较高层次后，应再系统地学习国际音标。只有这样，才能具有真正独立读出字音的能力。

英语词汇是英语学习的基石，但对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的，利用Phonics教学法是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一。在低年级单词教学中创立一个适合自己的教学模式，会使枯燥的单词教学活起来，使学生乐于学、乐于记。只要学生掌握了字母在单词中的发音规律，利用发音规则，就能够基本做到见词能读、听音能写；一旦学生看到单词能读出音，听到音能够写出单词，他们对英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升他们记忆英语单词的效果。

编辑 李建军