以培养应用型人才为导向的《建设工程项目管理》课程教学改革思考

张延涛，邹浩博，张涵阳，刘柏和，王鑫磊，华永昊

（赤峰学院 建筑与机械工程学院，内蒙古 赤峰 024000）

应用型本科院校论坛

以培养应用型人才为导向的《建设工程项目管理》课程教学改革思考

张延涛，邹浩博，张涵阳，刘柏和，王鑫磊，华永昊

（赤峰学院 建筑与机械工程学院，内蒙古 赤峰 024000）

《建设工程项目管理》作为土木工程的专业课，是一门运用理论指导实践的专业课程，对学生专业素质能力要求较高，同时该课程教学内容涉及面广，是集工程技术、工程经济、建筑法规、施工组织设计等为一体的综合性学科.本文在分析工程管理培养目标的基础上，结合理论知识与工作实际应用，响应国务院倡导向应用型转变的战略，针对培养应用型人才的教学目标提出几点教学改革意见.

应用型人才；建设工程；项目管理；教学改革

建设工程项目管理课程教学内容以工程实施阶段的投资、质量、安全作为控制重点，逐步扩展到工程建设项目的全生命周期，重点围绕施工单位的精细化管理[1]，阐述工程项目管理的基本原理和方法.在工程实施阶段，建设工程项目管理的范围较大，它不单单是施工企业自身的项目管理，而是需要项目的勘察、设计、监理、政府监督部门等各参与方共同协作的管理.2010年6月教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，旨在提高学生实践能力和创新能力，要求培养创新能力强的高质量工程技术人才，为建设创新型国家和人才强国战略服务，对工程管理类课程教学提出了更高的要求.同时由于信息技术的发展，学生们获得知识的途径越来越多元化，单纯教材的内容已不能满足学生的需求.因此，为了适应当前形势下的发展，对《建设项目工程管理》的教学模式进行探索，在课程教学过程中调整教学方法是十分必要的.

1 以学生为本的教学理念

对于有没有实践工作经历的学生来说，讲授的方式有时显得过于抽象.目前，课堂教学大都采用板书、多媒体课件等方式，教师让学生接触一些专业知识在实际中的应用案例，以实际案例的描述使学生展开想象，把枯燥的理论描述转化成形象的案例，使学生对所学习的知识理解更加深入，也让学生通过自己的观察理解提出问题，启发学生发现问题和培养解决实际问题的能力[2].

加强以学生为主体的实习基地的建设，这是学生接触社会、了解实际工作的重要途径，是培养应用型管理人才的重要场所.实习基地的建设可以深入开展校企合作，帮助企业提高管理水平的同时解决学生的实习场所，在学校与企业之间形成实质的互惠互利，加大学校服务地方的力度.其次充分调动学校教师的社会资源[3].同时可邀请相关专业领域的企业专家、工程师等来学校不定期的做一些专业性的讲座，以他们的亲身经历来讲述理论知识，必然会给学生留下深刻的印象.因为本学科的特殊性，在设计课程教学内容时，可以同时邀请很多企业来共同参与到教学模式中，以突出职业能力和素质培养.

2 教学计划和教案的制定

对学生而言，老师的教学方法和手段等也很重要.在讲授过程中应结合实际工程中的一些问题和要求，结合其他相关联学科的知识制定一个完整的知识结构，明确学习目标、重点、难点，并将教学计划和教案发给学生，从而让学生能够更清晰、明白所要学习的内容体系及各个环节.注重因材施教，让学生结合自身的理解整理本课程知识结构体系，并对老师的教学模式提出建议，共同修订教学计划，让师生之间的沟通更加融洽.

在课程教学组织中始终贯穿“为什么学、学什么、怎么学、如何用”的教学思路，采用“理论与实践、学习与工作相结合”的教学策略，在教学内容的组织安排上运用科学性原则.将理论教学和实践性教学环节充分融合，实施以工作任务和工作量为重点的模块化教学，通过案例讲解、项目参与、现场再现等方式将实践操作过程融合在理论教学的各个环节中.

3 自学与集中学习相结合

在教学过程中结合自学与集中学习相结合的教学方式，让学生们在课前预习、课后复习，并阅读大量的相关资料.应加强学生自学模式的培养，因学生进入社会以后缺少像学校一样的学习氛围与环境，需要学生拥有自学的学习能力，进入岗位后更没有专人指导应该学习哪些知识和能力以及获取的的途径.其次让学生以“老师”的身份进行换位思考和教学，不仅可以增加学生的学习主动性，而且使学生对所学知识的印象更加深刻.对于学生而言，对课本中不理解的部分整理在一起上课时着重学习，从而加深知识点在学生脑海中的印象.

案例教学法的应用目的是增加专业知识的应用型和课堂趣味性，在讲授课程前选择贴近教材内容的案例贯穿整个教学过程，在讲授的过程中把知识点与案例紧密结合在一起，同时针对知识点进行案例的穿插比较，侧重知识点的灵活运用，突出教学内容和方式的实用性和可操作性[4].本学科可以结合现有的工程实例，采用案例教学法，以学生为主体，来探讨经典案例的实施，可以采用启发和开放式的方法，培养学生勇于探索的能力，同时还可以充分调动学生的积极性和参与意识的能力.这种教学方法最大限度的体现了“学生为主体”的原则，颠覆了传统的模式.这种新的教学模式可以科学的将理论教学、实践教学和技术服务三者有机的结合起来，体现教学内容的职业性、综合性和实践性.教师引导下的这种新型的模式能够发挥学生的主动性，激发学生的创新性和求知欲.既让学生学会了专业技能，又提高了学生的职业综合素质，实现了传统教学模式的改变.同时鼓励学生参与校内外实践活动，并将书本中的知识付诸于实际，这种教学模式能更好的体现理论向应用实践转化的教学理念，更重要的是能培养学生分析解决实际操作问题的能力.在这种教学模式中综合应用其他的教学方法，比如围绕课程的某一问题组建小组进行讨论，要求每个同学针对问题发表自己的意见和解决方案，将讨论结果以文字形式提交.通过案例可以让同学们更加深刻的理解课本中的内容，使学生在发现、分析、研究、解决建设工程项目管理的实际问题中得到锻炼.

4 教学理念的转变

中西方教学理念的不同.我国传统的教学模式注重对知识的灌输，注重知识的继承和传播，课上以教师讲授为主，学生被动的听讲，使得学生缺乏独立思考和表达自我见解的机会，削弱了学生对知识的求疑和创新能力.由于课堂上缺乏思考、体验的机会，使学生不能准确的对知识有深刻的理解，只是一个抽象的概念，无法运用到生活实践中去.学生的积极性很难被调动起来，师生之间也互动不起来，进一步影响教学质量.现代教育理念倡导学生是教学过程的重要组成部分，由教师引导学生建立知识体系，旨在调动学生学习创新的积极性，在教学过程中使学生感觉到自己不是被灌输和记忆知识的被动接受者.因此，注重激发学生的主观能动性，培养明辨性思维和实际运用知识的能力，从而让学生掌握课程知识体系的同时学会如何在工作中应用.其次对学生因材施教，与国外教育小班制相比较，国内班级学生数量相对较多，使教师难以关注到每一位学生的学习状况，但可以采用分组制的办法，尽最大努力去落实到每一位学生.

5 培养学生的学习兴趣

学生的学习态度一定程度上取决于对课程的喜爱程度，学习兴趣直接影响学习效果.在进行教学时应多注重学生的兴趣培养[5]，讲课时不能照本宣科，要丰富教学内容与教学形式.与死记硬背应付考试相比，学习过程中的独立思考使学生对所学知识理解的更深刻，学习效果更好.孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知的源泉.因此，教师在教学中不但要教给学生知识，而且要是学生会学、爱学、培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，这是提高学生学习成绩最有效的途径.要想使学生能够有足够的兴趣，前提就得在教学组织设计中首先就应该让学生对本课程的认知应该有一个正确的了解，使学生对本学科有最基本的认知，不能有错误的理解.这样才能使学生对其产生兴趣，进而达到教学目的.

6 教学的内涵

教学，包含教与学两个方面，教与学是同等重要、缺一不可.要想学好一门课程取决于两个方面，一是取决于老师的教育和引导；二是来自于学生的努力学习和独立思考，只有这两个方面互相补充、共同发挥才能够达到学习的目的和效果，故培养学生自主学习和独立思考问题的习惯.注重学科的基本理论与学科研究的前沿，使学生打下坚实基础并具有国际视野；重视教学内容安排和课堂组织，为学生将来进入国际建筑市场打下良好的基础.全面推进校企合作，积极开展工程项目管理方面的校企合作.引进行业领先企业，创新培养模式、实践型人才，面向国家大型和重点工程项目，面向工程建设管理前沿，积极开展科学研究，将先进的科研成果转化为优质的教学资源，促进教学水平的提高.面向工程建设和房地产行业人才需求，坚持以素质教育为核心，培养创新型、实践型人才.教学手段多样化是实现教学目的的重要环节，可以通过以下几个方面来实现：

(1)运用多多媒体教学工具，向学生展示工程实例的动画，施工现场图片等，使教学内容更丰富、生动.(2)向学生介绍一些有教育意义的重大工程项目的视频.(3)工程现场观摩.带领学生到本市的某些重大项目参观，增强其对建设项目工程管理的感性认识.(4)撰写课程论文.让学生选择自己感兴趣的题目撰写一篇课程论文.一篇好的论文是需要听歌观察、调查等才能写出来的，教师可提供观察、调查的条件，指导学生完成论文的撰写.

7 结语

作为理论指导实际的一门工科课程，教材的内容多侧重于管理理论、方法和原理的讲解，比较乏味，不利于系统地掌握学习知识，提高学习能力与学习效果，故在课程教学过程中需要改变教学理念、教学方法与教学手段，调动学习的积极性，使学生们感受到学习的乐趣.教师在授课过程中采用讲述、角色扮演、案例教学、多媒体教学方法较多，但相同的方法运用的思路不同.例如案例教学法是工科常用的一种教学方法，通常针对某个知识点列举平行案例，但是缺少贯穿整本教材内容的案例，一个实际工程会覆盖很多本专业课程但是很难覆盖某一课程的全部理论原理.教学方法的改革，是教学研究永恒的话题，是大面积提高教育教学质量的关键.随着市场经济的不断发展和建筑行业的不断成熟，建设工程项目管理也逐渐的受到重视，目前本课程还存在一些缺点不足，需要老师、同学、学校、企业以及社会共同努力，才能提高教学质量，从而为市场输送具有良好的专业人才.

〔1〕张军伟,孙书伟.工程项目管理课程教学的改革与创新[J].湖北函授大学学报,2014,27(9):117-118.

〔2〕袁敬,代彬.“工程项目管理”课程教学改革研究[J].教研, 2011，（05上），40,64.

〔3〕肖芳林,仇俊林.工程项目管理课程教学改革探讨[J].湖南工业大学学报,2011,25(5):102-104.

〔4〕范利君.《建筑工程项目管理》课程的“三维一体”教学改革模式初探[J].今日财富，2011：78-79.

〔5〕董新平,蔡迎春.工程项目管理课程教学内容改革探讨[J].高等建筑教育,2011,20(3):57-60.

〔6〕杨兴荣，姚传勤.建设工程项目管理[M].武昌:武汉大学出版社，2016.3.

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1673-260X（2017）05-0155-02

2017-02-07