浅述多媒体技能在初中数学教学中的应用策略

张艳丽

【摘 要】运用多媒体，使数学中的一些内容由静变为动，由抽象变为具体，由微观变为宏观，由呆板变得活泼，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们初中数学教育蒸蒸日上。从而为学生将来揭示数学世界的无穷奥秘打下坚实的基础。

【关键词】多媒体技术 初中 数学 教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0167-01

随着时代的不断进步，人们的生活越来越离不开信息技术，信息技术已经成为了我们生活中的一部分，数学教学也是如此。在国家大力发展教育，注重均衡教育的今天，多媒体计算机、电子白板在近几年不断走进每一间教室。这样，如何让多媒体技术与传统数学教学有机结合起来，就成为广大教育工作者一个迫切需要研究解决的问题。

一、多媒体技术在数学教学中应用的优势

1、多媒体可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”兴趣是最好的老师，当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后，他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索，并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。由此可见，兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。

在现代教学实践中，多媒体技术可以使教学内容以生动形象的画面和丰富多彩的声音出现在学生面前，使教学形象化，以实现最优化教学，激发学生学习的兴趣和热情。比如在讲勾股定理第一课时，用多媒体播放“毕达哥拉斯观察地面图案发现勾股定理”的传说，让学生发现数学不是一门用符号和方程式堆砌的学科，而是充满着乐趣和趣味，使学生在不知不觉中体会了真正的数学思维过程，激发了学习兴趣。。

学起于思，思源于疑。一个成功的老师，不仅要为学生释疑，还要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，而利用多媒体计算机网络创设问题情境，就可以培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力，进而激发学生的兴趣。比如讲“立体图形与平面图形”时，多媒体展示我们生活中的一些实物，如电视遥控板，魔方，足球，漏斗等，让学生想一想这些物体是你熟悉的几何图形吗？还可以举几个包含几何图形的实物吗？

2、多媒体技术使教学内容具体化、清晰化

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它高度抽象，逻辑严密，应用广泛，数学教学有些内容单凭教师的讲授，学生不好理解，现在有了多媒体的辅助，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明.比如在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象，学生对“直线能向两端无限延伸”的本质特征不容易理解，我们可以根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一条线段，先把线段左右两端的端点缓缓向两边延伸成直线。将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点的特点，这样学生不仅一下子就明白了“直线”的内涵，还明白了线段与直线的联系和区别。

多媒体技术还可以让一些数学应用问题用动态图像表现出来，使学生可以直观的观察、探索，从而理解相应的知识和获得解决问题的能力。如教学“相遇应用题”时出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，，通过操作显现两人慢慢相遇的全过程，再演示两人的相对，相背，相向的行走方向，这样分解就会给学生留下深刻印象。学生掌握了这些概念后，进一步通过电脑的演示，弄清速度、相遇时间、相距距离等概念的含义。

3、多媒体技术可以使课堂更有效率

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，如何在课堂有限的时间里提高课堂效率是每个老师思考的问题，但是传统的数学教学中，老师的板书，绘图往往会占用很多时间，而利用多媒体技术，可以将讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效，老师也可以有更多的时间分析数学问题，学生也有更多的时间思考问题。

二、多媒体技术在数学课堂中的应注意的问题

1、坚持教师为主导，学生为主体的思想

无论采用什么样的教学方式，教师为主导，学生为主体的思想是不能变的。但有的老师在运用多媒体教学时，往往忽略了这一点，整个教学过程完全由一张张课件构成，由过去的人为填鸭式变为现在的机灌式，还有的老师在制作课件的时候没有注重课件之间的交互和本节课的重难点，反而注重课件的精美，一整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。

2、多媒体与传功教学应有机整合起来

数学理论性强，逻辑推理十分严谨，因此数学课堂必然少不了老师的“教”和学生的“学”这个传统教学过程，很多定理公式，还是要师生分析，通过板书推理来完成，多媒体技术只能作为课堂上辅助教学的工具，不能滥用。

3、教师要注意提高应用多媒体技术的能力

多媒体技术在课堂中的广泛运用，要求教师提高相应的信息技术能力，有的老师不会制作课件，不是请人帮忙，浪费很多的精力和时间，就是去网上下载，应付教学，长期下去，不仅自己教学上没有进步，养成惰性，还误人子弟。

参考文献：

[1]袁智强；关于计算机辅助教学的调查与分析[J]；数学教学學报；2012（11）

[2]孙杰远；信息技术与课程整合[M]；北京大学出版社；2002