高职金融学课程实践教学活动设计研究

【摘要】为适应社会发展的需求，培养出高水平的专业性实用人才，高职金融学教师必须改进金融课程的教学方式，重视金融学的实践教学。教师要借助当前先进的教学资源，融入工业生产中的模块化思想，通过课堂案例分析等方式让学生进行模拟实践，引导学生进行实际的项目调查。教师还要构建科学合理的综合性教学评价体系来激发学生的潜力。

【关键词】高职金融学 实践教学 教学设计

高职金融学的课程设置是指在学生在熟练掌握金融学基本理论知识的基础上，对货币金融政策和当前的金融现象进行初步的分析和解释，使学生能够判断出货币金融的发展趋势，为后续的金融学专业课程打下坚实的基础。由于金融学的基础课程抽象性强、概念繁杂，理解起来也不是那么容易，所以教师应该加强金融学的实践教学，让学生在实践活动中加强对金融知识的理解，激发出学生对金融知识的学习热情。

一、引导学生进行模拟实践，分析实际案例

在高职金融学课程的教学实践中，实际案例分析是最常用的教学活动方式，教师可以把案例分析与理论教学相互穿插、交叉进行。教师可以在学生学过理论知识以后，利用案例分析的形式来做内容汇总和理论拓展，也可以利用案例分析来作为课前引导，引出所讲内容，从而帮助学生理解教学内容，诱发学生的学习兴趣。比如在学习货币形态这一内容时，教师可以先对美元/日元、人民币/美元、英镑/美元等进行核心价格区域分析，然后进行概念讲述，引出等价交换、货币的性质以及商品与货币的关系的知识。教师可以让学生对货币的演进规律进行讨论分析，让学生讨论“银行卡算不算货币，货币最终会不会消失”等问题，教师可以帮助学生结合生活实际进行讨论，以此来加深学生对货币相关概念的理解。教师还可以让学生对当前国际金融热点或国内的经济金融现象进行案例分析解读。通过这一实践活动让学生对金融现象多加关注，锻炼学生的语言表达能力。比如欧洲一些债务危机和一些货币政策问题等，教师都可以拿来作为金融案例分析的话题。

此外，教师还可以利用实体实验室让学生进行模拟经纪公司和股票交易的实践训练。教师可以把学生课堂学过的理论知识和重点内容在模拟实践中进行仿真训练，让理论联系实际从而达到培养实用型人才的目的。在模拟训练中，教师可以设定若干个练习项目，并对训练提出具体要求。比如对于模拟股票交易教师要设定具体的数额，并进行一个阶段的实际交易，让学生更深入的理解盈亏情况、选股依据、技术面分析思路以及投资心得、经验教训等，对相关的理论知识有一个更直观的理解，同时也提高了学生的文字写作能力和口头表达能力。教师还可以组织学生创设真实的教学情境，使学生通过角色扮演进行实际模拟训练。比如在学习信用形式内容时，教师给学生布置了六个模拟实践情景创设的任务，让学生分成六组用抽签的形式任意抽两个进行情景创设，使学生通过扮演真实角色来增强对这些知识点的理解和记忆。学生在愉快的活动中把学过的知识与社会实际相结合，增加了知识的实用性。

二、分析职业特点就业需求，设计模块内容

高职院校的教学特点是以就业为导向，这就要求教师采用的教学内容和教学手段要能够适应就业岗位的需求。一般高职学校的课程都是学科性的，每个学科都有自己的特点，这不利于使教与学完全达到一致。因此教师根据就业岗位来设置课程模块，提高学生的岗位能力。高职的专业设置中往往在一个大专业下分出许多子专业，如在金融专业下面分有投资理财、金融管理、证券交易等具体的专业方向，而这些专业群有着同一的专业方向，他们的专业模块存在着一定的联系性。但这些专业对应的工作岗位和具体专业任务又不相同，这就要求教师在划分课程模块时既要相互联系，又要根据不同的岗位、任务分别教学。教学实践活动要从低年级开始，教师要让学生在进入大学之后从低层次模块开始学习，在掌握了相应的工作技能后，循序渐进的进入高层次模块进行学习，使学生的工作技能进一步得到提高。

高职的模块化教学要以培养就业能力作为教学核心，实践教学要能够培养学生的基本能力和专业能力，使学生的创新能力和人际交往能力得到全面发展，使学生具有核心专业能力与特色能力，能够根据具体的行业要求发挥出自己具体的专业能力。比如在金融行业中学生要具备较强的財务管理能力、银行业务结算、投资理财等能力。模块化实践教学目前还在探索、尝试阶段，缺乏标准、规范的教材，这就需要教师在教学实践中将教材与模块实践相结合，自己编写出模块实践教学的教材体系，在实践中不断改进、不断完善。对于模块教学的课程设计，教师要根据行业的就业要求来确定实践教学的教学目标，然后根据工作岗位把实践课程分为岗位认知、校内实习、校外实践三个模块，给每个模块设置五到六门相关课程。教师要通过实施模块化实践教学培养出符合社会需求，有利于学生发展的复合型人才。

三、构建综合教学评价体系，引导实地调查

在高职金融学实践教学过程中，教师根据教学内容可以安排学生对实际社会金融现象进行实地调查，以此来增加学生对某一金融理论知识的理解，使学生了解社会经济金融现象的发生原因以及对社会经济的影响，提出相应的措施策略。比如教师在对货币供求这部分知识进行讲解时，可以让学生自由结组对当前物价情况进行实际调查，让学生走进农贸市场、大型商场、超市、饭店、路边小摊等场所，对当前的农产品、服装、饮食、家电、交通、文化等物价变动情况进行实际考察，然后通过总结形成调查报告，制作成PPT在课堂上展示调查结果。项目实地调查锻炼了学生的综合能力，激发了学生的学习热情，提高了学生的组织能力和独立解决问题的能力。而PPT的制作和讲解锻炼了学生的动手能力和语言组织能力，把专业知识与社会实践紧密结合，提高了学生的实际应用能力。

当前高职教学实践中需要重点改革的应该是评价、考核方式。目前多数高职院校的考核方式还停留在简单的理论知识考核模式上，这不能完全反映出学生对知识的掌握和理解程度，也不能体现学生对知识的实际应用能力。因此，我们要打破重理论轻实践的考核模式，采用理论掌握与实际操作相结合的评价方式，对学生课程的实际掌握情况以及水平能力进行科学的评价。比如教师可以规定金融学的理论分数占总评价的30%，实践能力占60%，加大学生实践操作能力的比例，另外10%成绩根据学生的专业技能考核以及竞赛、创新活动的表现进行评价。教师通过建立科学合理的多元化综合评价体系，能够提高学生的动手实践能力和创新能力，提升高职院校金融学的教学效果。

参考文献

[1]吴伟萍.高职金融学课程实践教学活动设计[J].机械职业教育，2013，（10）：46-47+61.

作者简介：曹霞（1977-），女，汉族，籍贯：河南安阳，贵州轻工职业技术学院经济管理系教师，助教，研究方向：高职金融学教学、高职工商管理教学。