班主任工作的一点想法

宋士臣

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0179-02

批评是中小学教师对学生进行教育的必要手段之一。学生的成长正像树木的生长，在长大长高的同时枝枝杈杈会旁逸斜出，要想让学生笔直地、顺利地长大成材，教师必须做修剪的工作，摘去坏叶，砍去歪枝。对于被修剪的树木来说，摘也好、砍也好，都是要痛的，它会不舒服，会逆反、会反抗。所以，修剪讲究方法，批评要讲究艺术。

最好的批评是表扬，这是我的实践所得。表扬是教师针对学生的正确行为而发出的肯定性、鼓励性语言；批评是教师针对学生的错误行为而发出的否定性、指责性语言。一个班是个集体，无论何时，无论什么样的班，都是优良中差混杂、正确与错误并存的，有一部分是需要表扬的，有一部分是需要批评的。

但是，不少老师习惯重视孩子的错误，班里不能出任何问题。特别是责任心较强的老师眼里不揉沙子，随时准备对学生进行责备，纠正和训斥，反而忽略了 优秀学生的表现，或忽略了学生的优点。于是，在他班里，表扬之声很少，天天响彻着批评之音；优秀生很默，离老师越来越来越远；品行差的孩子反而知名度很高，对老师越来越抵触。老师活得累，学生活得烦，这样的班怎能积极向上？

其实，只需要改一改我们的习惯。好与坏是相对的，又是并存的，一个红红的苹果有一个小斑点，干嘛只盯着那个小斑点不放，而对那一大片红视而不见呢？况且，学生不是有小斑点的苹果，而是有自尊、有情感的人，如果方法得当，也许小斑点会不治而愈，而苹果会越长越红艳呢。

所以，面对学生的错误时，请学会表扬。

（一）、学会说话，永远张扬积极

请对比以下两组老师的语言，体会其效果：

甲老师说：“今天老师很高兴，我们班52名同学都按时到校了。”

乙老师说：“今天老师很生气，我们班有3个同学迟到了。”

甲老师说完话，52个孩子都骄傲，会挺起胸、抬起头、微笑，另外3个孩子会红着脸低下头；而乙老师说完话，52个孩子不会有什么感觉，只会立刻去找“是哪3个人迟到了”。那3个孩子会满脸羞愧、无地自容。

甲老师说：“今天 老师特别高兴，因为昨天的小测验，人们班居然有50个同学都过关了。”

乙老师说：“今天老师特别生气，因为昨天的小测验，居然有5个同学没过关。”

甲老师说完话，50个孩子都很自豪，甚至会举起自己的试卷让周围的同学看，以证明自己是那50个中的一员，剩下的5个孩子，会紧捂着试卷，但是他们下一次测验一定会努力过关；而乙老师说完话，50个孩子都会立刻去找哪5个人还没过关，而这5个孩子会立刻呈现在众目睽睽之下。

还有比乙老师更狠的丙老师，他会把这5个孩子的名字一一醒目地点出来，再加上几句讽刺挖苦，让他们丢人丢到家。试想，这几个孩子对老师除了恨还会有什么呢？第二天，他们极有可能依然迟到，依然不过关。

显然，甲老师永远在表扬，我们能想象出他和善的语气、温暖的微笑；乙老师永远在批评，我们也能想象出他高八度的语音、紧绷的脸，还有他烦躁的心。甲老师在班里永远张扬着积极，乙老师在班里永远张扬着消极。甲老师的班一定会越来越和谐向上，乙老师的班一定是越来越冷漠消沉。

所以，教师要学会说话，同一件事，能表扬的就一定想方设法地表扬。表扬要当众，要大声。能不批评的尽量不要批评，非批评不可的，也要在私下里进行。

自尊和鼓励才是孩子进步的真正的动力。

（二）、调整情绪，降低标准，挖掘优点

中小学生正处在成长，变化的阶段，教师的工作就是帶领学生由无知到有知，帮助学生改掉坏习惯。所以，我们会经常面对孩子们的幼稚、无知，面对孩子们的缺点、毛病。应该说这是正常的现象，也是老师这个职业存在的价值所在。能认识到这一点的教师，就会心绪平和地工作；反之，则会烦躁苦恼，心生厌倦。

所以，面对孩子们的缺点时，我劝大家要善于调整情绪，降低标准，心态平和地去挖掘孩子们的优点，或者换个角度去发现孩子的长处。有时，忽略缺点，大智若愚，反而会取得意想不到的效果。

当大部分同学的表现都较差时，要么是学生真的能力或水平达不到，这样的话，你批评也没有用；要么是孩子们不重视，真正的实力没有挖掘出来，这样的话，我们的任务主要是去激发学生的动力。无论是哪种情况，表扬都是最好的选择。

蹲下身去看学生，哪个都很美。