档案学本科生专业认同调查研究

张丽华/郑州大学信息管理学院

专业认同影响档案本科生专业学习以及未来的职业选择，研究档案本科生专业认同问题有利于预防专业人才流失、促进档案学科发展、提高档案学本科的教学质量。遗憾的是，目前档案学界对于身份认同的研究主要集中在档案职业工作者的职业身份认同上，较少涉及档案学在校生的专业认同。下面笔者以档案学本科生为对象，进行专业认同调查。

1 研究方法和思路

本次调查将档案学本科生作为研究对象，以自行编制的《关于档案学本科生专业身份认同调查问卷》为研究工具，采用问卷调查的方式，利用spss21.0作为数据分析描述工具，探究档案学本科生专业认同现状及其影响因素。问卷共分为三个部分，第一部分为基础信息，主要调查受访者的性别以及年级；第二部分调查档案学本科生专业认同现状，主要包括前本科生阶段对档案学专业的认同状况、本科生专业认知和认同现状，以及本科生发展认同和心理适配度情况；第三部分通过设置李克特五分量表，考查影响受访者专业认同的外在因素和内在因素。除此之外，还通过随机抽样方式对问卷填答对象进行访谈，深入了解受访者对档案学专业认同的心理变化和行为变化。本次调查主要采用定量研究的方法，通过手机QQ、微信等移动网络面向国内设有档案学专业的16所高校的档案学本科生发放电子问卷。

2 调查结果与分析

2.1 样本采集概况

调查问卷的发放日期为2017年3月4日至3月26日，历时23天；回收问卷94份，有效问卷94份，有效回收率为100%；调查对象为涉及河南、上海、北京、吉林、江西等15个省市16所高校的档案学本科生。采集的样本特征如下表所示。

人口特征　类别　频次　百分比（%）性别（N=94）男女29 65 41.49 15.96年级（N=94）大一大二大三大四13 21 35 25 13.83 22.34 37.23 26.60专业选择情况（N=94）调剂专业志愿录取36 58 38.30 61.70地区分布情况（N=94）河南北京江苏辽宁吉林上海山西湖南贵州福建陕西四川山东河北江西39 15 7 6 5 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 41.49 15.96 7.45 6.38 5.32 4.26 3.19 3.19 3.19 2.13 2.13 2.13 1.06 1.06 1.06

总体上来看，样本的涉及范围较广，且有效回收率高，因此本次调查具有较强的效度和信度。

2.2 档案学本科生专业认同的现状及分析

2.2.1 前本科生阶段专业认同情况

围绕“请问您是被调剂到档案学专业的吗？”这一问题，38.30%的受访者表示在专业选择上为接受专业调剂、并非自愿选择，61.70%的受访者则表示学档案学专业是自愿选择的。这组数据表明，超过半数的受访者选择学习档案学专业，是在对档案学专业有一定了解和认同的基础上做出的选择，这表明前本科生阶段浅层档案专业认同的基础较好。

2.2.2 档案学本科生专业认知和认同情况

对档案学本科生专业认知和认同情况的调查主要分为两个部分，第一部分为档案学本科生对本专业的认知程度，通过测试是否了解档案学专业所必需的知识和技能来考查。在“请问您现在了解档案学专业所必需的知识和技能吗？”一题中，仅21.28%的受访者认为自己了解档案学专业所必需的知识和技能，近80%的受访者并不清楚档案学专业所必需的知识和技能，档案学本科生的专业认知程度偏低。第二部分为档案学本科生的专业认同情况，通过测试档案学本科生专业认同度的高低来考查。“请您依据自己对本专业的认同度进行打分”一题的均值为3.28分，其中选择1分、2分者均占11.7%，51.06%的受访者选择3分，选择4分和5分的受访者则分别占18.09%和7.45%。这组数据表明，近75%的受访者对于档案学专业的专业认同度低于均值，大多数档案学本科生的专业认同度处于较低水平。

2.2.3 档案学本科生情感性专业认同现状

对于档案学本科生情感性专业认同现状的调查围绕专业学习热情、专业适配度、专业发展认同三个维度展开。第一个维度通过设置“请根据您对本专业的学习热情进行打分”一题来考查，其均值为3.28分。选择1分、2分的受访者均占11.7%，51.06%的受访者选择3分，选择4分和5分的受访者分别占18.09%和7.45%。数据表明，74.46%的受访者对于本专业的学习热情未超过均值，处于较低水平。第二个维度通过设置“请问您认为自己适合档案学专业吗？”一题来考查，6.38%的受访者认为“非常不适合”，12.77%的受访者认为“比较不适合”，32.98%的受访者认为“一般适合”，选择“比较适合”和“非常适合”的受访者占比分别为40.43%和7.45%。数据表明，近半数的受访者表示自己比较适合档案学专业，档案学专业适配度较高。第三个维度通过设置“您认为档案学专业的发展前景好吗？”一题来考查，4.26%的受访者认为发展前景“非常不好”，11.7%的受访者认为发展前景“不好”，38.3%的受访者选择了“一般”这一不甚清晰的回答，34.04%的受访者认为发展前景“比较好”，11.7%的受访者则表示发展前景“非常好”。这组数据表明，45.74%的受访者认为档案学专业的发展前景比较好，可见档案学本科生专业发展认同水平较高。

2.3 专业认同对档案学本科生的影响

在研究专业认同对档案学本科生的影响时，通过使用交叉分析的形式，将“请您依据自己对本专业的认同度进行打分”的结果作为自变量X，将档案学本科生专业学习行为、档案职业选择倾向、档案专业继续深造倾向的结果作为因变量Y来考查专业认同度对档案学本科生的影响。

2.3.1 对档案学本科生专业学习的影响

通过设置“请问您在专业学习过程中遇到困难时会积极钻研、与同学（老师）进行交流讨论吗？”一题来考查档案学本科生主动进行专业学习行为的频率。数据表明，专业认同度低于2分的样本中85.71%的受访者几乎不与同学、老师交流档案学专业有关问题；专业认同度高于2分的受访者经常与同学、老师讨论专业相关问题的概率逐渐递增；专业认同度为5分的样本中50%的受访者经常与同学、老师进行交流，不参与交流者所占百分比为0。

2.3.2 对档案学本科生继续教育的影响

69.15%的受访者表示如果继续读研，将依然选择档案学专业，仅有30.85%的受访者表示自己如继续深造会选择其他专业。交叉分析的结果显示，随着受访者专业认同度的提升，选择继续在档案学专业深造的比重也逐渐增加，这说明档案学本科生专业认同度与继续教育之间存在的关系为正相关。

2.3.3 对档案学本科生职业选择的影响

通过设置“请问您将来就业会从事与档案学专业相关的工作吗？”一题来考查受访者对档案职业的选择倾向性。调查结果显示，随着认同度增高，倾向于选择档案相关职业者占比也愈来愈高。

2.4 档案学本科生专业认同的影响因素分析

2.4.1 外在因素探析

通过档案职业薪资、教师、档案实践活动三个方面研究影响档案学本科生专业认同的外在因素。调查结果显示，“档案专业就业难度及薪资待遇因素对专业认同的影响”一题的平均分为3.16分，29.74%的受访者高于均值，认为此因素对档案专业认同度的影响至关重要。“专业课教师对您专业认同度的影响”的均值为3.33分，45.74%的受访者高于均值，认为专业课教师的影响巨大。“档案专业社会实践活动对专业认同度的影响”的均值为3.18分，36.17%的受访者高于均值，认为进行一定的档案实践活动是档案专业认同的基础。

2.4.2 内在因素探析

通过专业了解程度和性格、兴趣等个人因素两个方面研究影响档案学本科生专业认同度的内在因素。调查结果显示，“依据档案专业了解程度对专业认同度打分”一题的均值为3.11分，29.79%的受访者打分高于均值，认为专业了解程度对专业认同的影响较大。“依据性格、兴趣等个人因素对档案专业认同度打分”一题的均值3.21分，40.43%的受访者打分高于均值，认为性格、兴趣等个人因素对于专业认同度的影响较大。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 档案学本科生情感性专业认同度较高，专业认知认同度低

调查结果显示，45.74%的受访者认为档案学专业的发展前景比较好，近半数的受访者表示自己比较适合档案学专业，然而近80%的受访者并不清楚档案学专业所必需的知识和技能。这表明档案学本科生的专业适配度及专业发展认同均处于较高水平，但大多数档案学本科生专业认知认同水平偏低。

3.1.2 专业学习和相关职业选择倾向性与专业认同度呈正相关

在进行继续教育的调查中，专业认同度为3分的受访者中60%表示会选择档案学专业继续深造，专业认同度伟4分、5分的受访者中超过90%表示会选择档案学专业继续深造。在关于职业选择的调查中，专业认同度为3分的受访者中41.86%表现出选择档案相关职业的倾向，专业认同度为4分的受访者中66.67%倾向于从事档案专业相关职业，专业认同度为5分的受访者中60%表达了选择档案相关职业的意愿。这组数据表明，随着档案学本科生专业认同度的提高，其继续教育和就业方向与档案有关的倾向也愈来愈强。

3.1.3 影响专业认同度高低的主要因素分别是专业课教师、学生兴趣爱好和档案实践活动

在影响档案学本科生专业认同度的外在因素和内在因素调查中，45.74%的受访者认为专业课教师对专业认同度的影响巨大；40.43%的受访者认为学生兴趣爱好等个人因素影响专业认同；36.17%的受访者认为档案实践活动影响专业认同。这表明影响档案学本科生专业认同水平的因素首先是专业课教师，其次是学生兴趣爱好等个人因素，再次是档案实践活动。

3.2 建议

3.2.1 提升高校教师素质

首先，教师必须树立正确的职业观。只有树立正确的职业观，教师才可能全身心地投入教学与科研工作中，才可能引导学生热爱档案学专业、努力学好档案学专业。如李海芬、王敬所指出的，“档案学教师在教学过程中对档案学专业的看法和专业课教授的投入程度，专业课教师对专业理论知识的传授和对档案学专业的认同水平，直接或间接地影响档案学专业学生对本专业的认同水平”。其次，高校应当尽可能提供机会，让教师提升教学质量与水平。调查结果显示，档案学教师的专业素养和学术能力直接影响学生对本专业的认同程度，档案学教师的专业素养和学术能力越高，就越能吸引学生认同并喜爱档案学专业。因此，高校应当尽可能为教师提供参加培训、进修或接受再教育机会，让教师不断提升自身业务水平与工作能力。

3.2.2 课堂上注重理论和实践相结合

首先，应当均衡档案学理论课程和实践课程，改变过去“重理论讲授、轻实践操作”的教学模式。要增加实践操作课时，鼓励学生从实践活动中加深对专业知识的理解和相关概念的把握。其次，学院可加强与所在地区的省市档案馆、企事业单位档案室等的合作，建立长效合作机制，通过推荐学生实习，加深学生对理论的认识，并培养他们的实际操作技能，进而提升他们的专业认同度。

3.2.3 丰富课堂教学方式

第一，教师在授课过程中可组织系列课堂活动，如组织档案学logo设计大赛、档案学理论知识辩论赛、情景剧等，以此增强学生兴趣。第二，邀请优秀的学长学姐、档案学界知名学者、档案局专家等就某一理论知识进行讲座，增强学生的专业认同感。

参考文献：

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