谈创新开展小学信息技术教学的方法

李文杰

摘 要：在当今的信息化时代，信息技术课程成为小学生的一门应用技能型课程，虽然课时不多，却对学生综合素质的培养有着重要作用。教师在教学中要不断创新教学形式，激发学生对信息技术课程的兴趣，激活学生内在的自主探究意识，促进信息技术课程的高效开展。

关键词：小学信息技术；创新教学；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.088

新“课标”要求培养学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和把握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。在小学阶段，教师要根据学生的年龄和思维发展特点，循序渐进地进行信息技术的教学。尤其信息技术课对于很多小学生来说，还是一个新生事物，因此，教师就要抓住这个关键期，培养他们对这门学科的兴趣，采用创新教学的方式，用有限的时间实现更加高效的信息技术课堂。

一、创新开展信息技术教学方式，促进学生兴趣的产生

目前，信息技术教学还处在摸索阶段，这就给教育工作者提供了很大的发挥空间。面向小学生开展的信息技术课，要结合小学生的身心发展特点，让学生容易产生兴趣。在现实的课堂中，很多教師在教法方面钻研不精，只求教学内容的准确传递，而不考虑学生是否能够接收到这些信息。加上小学生的有意注意时间较短，很容易便会被分散注意力。因此，教师就要结合这一特点，采用创新的教学形式，牢牢把学生的注意力吸引住。首先，要多采用提问的形式。提问可以有效引起学生的注意，只要他们稍有分神就被拉回到课堂中来。其次，要采用任务教学的形式，让学生成为学习的主人，每一次课都能有所成就，一方面使得学生应用计算机的技能得到训练和提高，一方面也让学生领会到计算机作为工具的妙用。这直接给了学生更多的自尊感和成就感，对他们学习兴趣起到了加强的作用。再次，教师要多学习新的教学方法，从同行处吸取先进的经验，要具备创新的意识，积极投入到信息技术的创新教学工作中去。很多教师缺乏这种意识，在工作中表现得消极被动，这是非常错误的。只有用心钻研，才可能有创新成果的收获。

二、通过与其他学科相整合的方式来开展教学

现代信息技术与基础教育的整合是当前基础教育改革的一种趋势，并且已经取得重大成果。而借助现代信息技术，利用网络的功能，整合、共享教学信息资源，使信息技术不仅作为学习的对象，更要成为学习的工具，才能更好地实现教学方式、学习方式的根本变革。

对于小学生来说，信息技术是打开信息世界的大门，计算机所连接的是充满无穷魅力的全新世界。信息技术作为一门工具，可以帮助学生解答内心的疑问，帮助他们完成对未知的探索。因此，我们在教学中要与其他科目的教师密切沟通，虽然我们课时非常有限，但是也要通过与其他科目的合作，让学生体会到信息技术这项工具的魅力。例如，语文学习中，经常会需要查找一些资料，借机我们可以给学生上一堂生动的信息检索课，而不是非要按部就班地一点点去学。很多一年级的学生学习拼音的时候总是遇到阻碍，让他们通过拼音打字进行交流，再与美术、音乐等课程整合起来，便能有效提高学生的综合素质。

三、自主、合作、探究，让学生当主人、当老师

新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题、解决问题，体验到成功的快乐，从而充分发挥信息技术学课的优点。

在学习中，我们可以先让学生从教材上选出一些自己感兴趣的内容，让他们通过自学，做一个小老师，去给其他的同学讲讲课。这种方式既促进了学生对教学内容的理解，也使得他们得到了更多的锻炼。另外，为了使更多的学生受益，教师要从台前退回到幕后，专注做一个指导者和陪伴者的角色，当学生有了问题的时候，马上去帮他们解决，当学生不认真进行主题练习的时候，教师及时发挥督促的作用。

对于教材上的一些学习任务，教师可以让学生灵活地去处理，使得他们都有一定的自由学习的权利。例如，对于画图程序的应用，只要是把当堂几个需要学习的功能学会，学生可以自由创作自己的作品，便能让学生兴趣更加浓厚，有更强的自主意识，而不只是被动模仿。

四、重视学生信息反馈，以学促教

学习是双向互动的过程，教师要按照自己的思路组织教学，同时也要注意收集学生的反馈，了解学生学习的疑惑和困难。学生在开展自主学习、合作学习过程中，最忌讳的现象是教师无事可做。“关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键”，关注学生学习过程，就是要求教师重视学生在课堂内信息反馈。“以学促教”课堂教学评价模式关注的是学生在课堂上做了些什么，想了些什么，学会了些什么和感受到了什么。很多信息技术教师对学生不够亲近，这让学生对老师也敬而远之，然而，很多教育心理方面的研究都证明，和谐的师生关系对学习的发生起到极大的促进作用，反之，则会起到抵消的作用。因此，作为信息技术教师，要多走近学生，去收集他们对课程的看法，去了解他们对信息技术的学习需求，从而不断优化课程，促进教学内容和形式的创新发展。

总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，教师应依据教材，适当地调整教学内容和教学形式，充分考虑学生情况和课堂情况，善于根据学生的点滴成功进行鼓励，进行兴趣培养，为每堂实践课设计好相应的练习形式，充分利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以学生的亲身体验获取知识，进而培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1] 张莲方.小学信息技术课程游戏化教学行动研究[D].广西师范大学，2015.

[2] 张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.

[3] 郑恩.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].湖北成人教育学院学报，2012（1）：147-148+151.

[4] 景泽良.电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究[D].四川师范大学，2007.

[责任编辑 冯红伟]