培养幼儿阅读兴趣，提升语言教学效率

卢亚娜

摘 要：早期阅读不但能发展幼儿的智力，更能有效地提升语言教学活动的效率。所以，早期阅读一直是深受社会重视的热点问题。在实际的语言教学中，幼儿教师要积极为幼儿营造阅读氛围，培养幼儿的阅读兴趣，以此提升幼儿的阅读能力，获得理想的教学效果。

关键词：幼儿；早期阅读兴趣；语言教学

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.156

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这充分说明了阅读对于人类来说，是非常重要的一种充实自己的方式。我们所学习到的知识，所了解的历史，以及对自己的一些规划等，都是通过阅读得来的。对于幼儿来说，由于年龄小，接触的事物少，所以培养其阅读兴趣就显得尤为重要。

一、培养幼儿阅读的兴趣

教育专家陈鹤琴说过：“小孩子很喜欢做事，而且很喜欢成功，一方面是因为自己有兴趣，另一个原因是可以得到老师和家长的赞许。当儿童获得赞许和鼓励时，就更加喜欢把事情做成功了，而且也会从家长和老师的称赞声中获得自信心。”要培养3-6岁幼儿的阅读习惯，首先要让幼儿喜欢上读书。例如：幼儿平时就很喜欢看《熊出没》的动画片，老师或家长就可以给幼儿买一些关于《熊出没》的图书，相信他们一定会爱不释手，甚至拉着你，看着图片滔滔不绝地描述其中的故事内容：“看，这是熊二在哭，这是光头强在偷着挖坑！”当幼儿看到动画片上情景再现在绘本上时，他们会显得无比兴奋，会把自己看到的、听到的再加上自己想象的都讲出来。这样，不但培养了幼儿的阅读兴趣，还锻炼了幼儿的口头表达能力，为上好语言课打下了坚实的基础。当然，作为孩子的听众，老师或家长一定不能吝啬赞美之词，鼓励他、给他掌声，在聆听的过程中还可以有意无意地纠正幼儿的语言组织，和他们一起分享阅读的快乐，让幼儿有成就感，如此他们就会更加“发奋读书”，目的就是想把“故事”讲出来，而这也在无形中培养了幼儿的阅读兴趣。

二、培养幼儿阅读的能力

国内外众多研究表明，3—6岁是幼儿阅读能力发展的关键期。在这个时期，幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。

（一）教幼儿识字

要阅读，首先要识字，所以，幼儿园和家庭要从小教孩子识字。但是，教3—6岁的孩子识字不能像教大孩子识字一样去教，要讲究方式和方法。例如，想让幼儿认识妈妈两个字的时候，首先给他一个妈妈的图片，然后问：“这是谁呀？”孩子肯定回答说是“妈妈。”老师再问：“你喜欢妈妈吗？”回答：“喜欢！”“那么你认识妈妈两个字吗？”这样，通过孩子喜欢妈妈的这个情结，再出示写有“妈妈”两字的字卡，幼儿便会很快记住这两个字的样子。下次当你再把这两字呈现在幼儿面前时，他们就能很快说出：“这是妈妈！”以此类推，幼儿园和家庭用这种特定的识字环境教给孩子认识特定的字，效果非常好。另外，老师还可以让幼儿把自己会背的儿歌，用手去指读，就是让孩子一个字一个字地把儿歌的内容用手指着读出来，这样反复读儿歌的过程也是孩子识字的过程。

（二）给孩子创造阅读的环境

幼儿园可以把老师和家长讲过的故事书收集在一起，放在读书角，然后利用晨午间接待的时间，让幼儿在读书角自选自己喜欢的读物去阅读，还可以让两个幼儿共同阅读一本书，在互相讲解、互相补充的过程中，读完一个故事内容。这时候，老师也不要过分强调幼儿阅读的形式和过程，要轻轻提醒幼儿阅读的时候一定要保持安静，不能影响其他小朋友的阅读。这是培养幼儿阅读习惯的一个良好开端。有的幼儿喜欢席地而坐看书，有的喜欢趴在地上看书，有的喜欢站着看书，所以，幼儿园要给幼儿创设一个宽松舒适的读书环境，增加幼儿阅读的欲望。

（三）通过教学活动提升幼儿的阅读能力

看图讲述是幼儿园最常用的阅读手段。例如，大班阅读《战胜大灰狼》时，老师先出示一副挂图让幼儿观察：这是什么地方？图上有谁？它们在干什么？再看谁来了？幼儿在好奇心的驱使下，一步一步地随着故事情节的发展很认真地去观察图片，并认真思考战胜大灰狼的对策。当老师讲完一个设定的结果时，孩子们仍然意犹未尽。这时候，老师就可以及时地让幼儿再想想还有没有其他办法战胜大灰狼！然后让幼儿把自己想到的办法用图画的形式表现出来，再拿到其他小朋友面前来讲解。最后，老师可以把幼儿想到的战胜大灰狼的办法用读书的形式装订起来，再投放到读书角让幼儿去共享。

三、创造阅读的氛围和机会

（一）家长做好喜欢读书的榜样

在家里，喜欢看书的家庭，孩子也会耳濡目染，因为幼儿本身就喜欢模仿大人的样子，当父母没事就捧着本书津津有味地阅读的时候，你的孩子自然而然地也会像你一样拿着本他自己喜欢的图书仔细阅读。有条件的家庭，还可以在孩子的床头、桌上随意投放一些色彩鲜艳、图画精美的儿童读物，给孩子一个可以随手捡起书就能阅读的机会。因为孩子的兴趣就那么几分钟，当他玩腻了玩具，顺手又捡起一本自己喜欢的故事书时，会很认真地去阅读，这样做比家长要求他们看书得到的效果要强百倍、千倍。

（二）讓幼儿在游戏中阅读

陈鹤琴认为：“儿童好游戏是天然的倾向。”所以，要让幼儿喜欢阅读，就必须让他有参与的兴趣。例如，老师在讲故事的时候，故意在幼儿熟悉的部分说错，让幼儿来纠正，以刺激幼儿在听故事时专注地投入，增强幼儿的自信，同时提高他们的阅读兴趣。例如，大班绘本故事《猜猜我有多爱你》，当老师把故事情节用绘本的形式讲完之后，可以在幼儿理解的基础上，再让幼儿通过扮演小兔子和兔妈妈的角色再现故事内容。在表演过程中，让幼儿理解故事的内涵、玩味语言韵味及其构成，从小给幼儿灌输“爱”的含义，并且让幼儿由兔妈妈的爱总比小兔子的多联想到自己的妈妈对自己的爱，让幼儿感到自己是在浓浓的爱意中幸福成长的，教育他们要知道感恩和回报。

总之，可以用培根的一句话来高度概括读书的好处：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书成为习惯。所以，从小培养幼儿爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。

参考文献：

[1] 北京市教育科学研究所.陈鹤琴教育文集：下卷[M].北京：北京出版社，1985：25.

[2] 朱惠华.在早期阅读中提升幼儿语言表达能力[J].教育科研论坛，2010（12）：46-47.

[责任编辑 冯红伟]