高中英语课堂教学中学生创新思维的培养

2017-04-01 21:26高婧
启迪与智慧·教育版 2016年11期
关键词:创新思维高中英语

高婧

[摘要]英语课堂教学中,除了加强学生听说读写译等基本技能培养外,英语教师还应培养学生的个性化思维、开放性思维、求异性思维等创新思维,使学生在掌握其基本英语知识的同时,能够进行思维发散和联想。本文对此进行了分析研究。

[关键词]高中;英语;学生;创新思维

在英语教学实践中,教师要根据学生的思维特点,引导他们掌握创新思维的基本方法,提高创新思维的水平,使学生达到英语交流和丰富自身的同时,创造出内涵深刻,形式多样的语言。教师要鼓励学生独立思考,形成独特的个性思维,实现个性的充分发展。英语教学是以培养人文精神、人文素养为主的学科。英语课堂教学中,除了加强学生听说读写译等基本技能培养外,还应培养学生的个性化思维、开放性思维、求异性思维等创新思维,使学生在掌握其基本英语知识的同时,能够进行思维发散和联想,从不同层面和角度审视英语文化,让教师更加深入地对学生进行创新思维培养。

一、教师采用知识联想法培养创新思维

教师创造性地设计出类比想象情境,使学生的思维不断地向横向发展,纵向深入,让学生的思维流畅、灵活、新颖而深刻,在教学单词时,充分利用构词法、同音词、反义词、前缀、后缀等来激发学生的想象力。创新思维要求学生在提出问题、解决问题时,须具备开创性,能从新颖的角度看问题,同时不受逻辑思维和其他思维形式的影响。一般来说,它具有如下几点特征:第一:独立性,即有独立的见解。对前人的结论敢于推翻;对标准答案敢于质疑;对习惯性思维敢于打破;对尚未发现的规律敢于探索。第二:求异性,即思维开阔、灵活、富有现象,善于联想与迁移。能从多方面、多角度、多起点、多层次思考问题,并且能在多种思路中筛选出异乎寻常的新思路,培养学生的创新思维。

例如:在教师讲解Writ这个单词时,可以让学生联想到它的同音词right;又如教“noise”这个单词时,学生横向会联想到它的形容词noisy,它的副词noisily,学生通过横向联想,可以达到举一反三的目的。还有Execise One is easy.Exercise Two k easier(要求改成含比较级的句子),学生利用已掌握的基础进行多角度的思考,得出有以下几种答案:Exercise One isn't so easy as Exercise Two.Exercise 0ne ismole difficult than Exercise Two.Exercise Two is less difficult than Exercise One.Exercise Two is easier then Exercise One.学生通过多角度地思考,从而更加深入全面地理解了英语知识。

二、教师采用知识外延法培养创新思维

教师要善于利用某一事物作为出发点,让学生思维向四面八方辐射。通过将知识向日常的生活中延伸,使学生思维变得更加流畅、敏捷。一个成功的教师往往能成功地把教材内容联系到实际生活中去,利用现实生活的某一事物,展现语言新功能,更新教育理念,树立创新思想。教师要树立正确的教教学见念,转变以“分数高低,知识多少”为唯一评价标准的僵化观念,树立勤劳朴实,基础扎实,能力实用的人才观。其次,要树立科学的教育观,强调对自身知识结构的优化,提高综合素质,正确处理好传授知识与培养能力的关系。在英语教学过程中,要加强培养学生的自学能力,研究能力、表达能力、创新思维能力,点燃学生创新之火。

例如:高中英语牛津版课本中的对话练习Whets wrong withTom?教师先提问:“what do you often do?”再进一步辐射到“if youhave to see a doctor,what does the doctor often ask you?”学生们就会利用课文上的句子,回答:Whats wrong with you?或What8 yourtroubI钾How are you fooling today?How long have you been like this?Haveyou taken your temperature?等等,这样既联系生活实际,在吃透了课本内容的同时增强了学生们的想象力和创造力。

三、教师采用知识辅射训练法培养创新思维

课堂作为教学的主旋律,是培养创新思维的主渠道,在英语课堂教学中,小组合作、交流学习、快乐学习、师生互动学习等新模式正在形成,教師把学生分成各种小组进行角色表演、游戏、唱歌、演讲等。教师可以在在课堂上拿出几分钟给学生听几首英语歌曲,也可以说一段绕口令,几条英语谚语,背几个英语单词,演几个英语小品,展几幅英语画。教师不仅是知识的传递者,更要成为学生活动的组织者、帮助者、参与者,在班上创建英语学习的环境和氛围,并把课堂适当延伸扩展,让学生学习英语的形式更加多样化。

例如:在高中英语牛津版的教学中“The Supermarket is neat myhome.”教师提出问题Why do you think the supermarket is a good placeto buy things?学生各抒已见,学生的答案有很多,比如:“Because itsbig.”“The workers in it is friendly.”“Them are all kinds of things in it_”“it's full of at weekends PeopIe like to buy things In.it”同学们都发表了自己的见解,这时有一个学生给出了不同的答案:“I dont think isa good place.It's full of people It takes too much time to wait for pay inmoney.”对于“另辟奇径”的学生,老师要及时加以肯定。学生的思维得到了拓展,就敢于尝试创新,体验成功。教师要精心设计练习内容,选取恰当的题目,指导学生练习。通过精讲与巧练结合,让学生从多向性不同角度思考之后,所提出的众多假设中选择一个最佳答案,使学生思维富有决断性,深刻性,严密性。

总而言之,在高中英语课堂教学中对学生的创新思维进行培养,对教师和学生的要求都比较高,英语教师不仅要培养学生的个性化思维、开放性思维、求异性思维等创新思维,还要让学生能够进行思维发散和联想,从不同层面和角度审视英语文化,更好地运用创新思维学习英语。

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