自省自修自主自律

钱金明

[摘要]苏州市吴江区松陵小学历来倡导自治管理，学校立足“自省自修自主自律”四条路径，在走向文化管理层面进行了一定的探索与实践，取得了一定的管理实效。

[关键词]自省；自修；自主；自律；文化管理

现代学术界一般把学校管理分为三个层次：第一层次的管理是人盯人的管理，第二层次的管理是制度管理。第三层次的管理是文化管理。文化管理就是从文化的高度来管理企业，以文化为基础，强调人的能动作用，强调团队精神和情感管理，管理的重点在于人的思想和观念。学校管理很多层面与企业文化管理有相同、相同之处，我们学校倡导并贯彻“务本”管理理念，把学校发展目标定位于“人的发展”即师生的成长上，同时学校发展的动力即资源也是“人的发展”。对于教师来说，“务本”就是要本着“一切为了学生的发展”的精神做好本职工作，同时发展自身，和学生一同成长。对于学生来说，“务本”就是要从小事做起，从基础学起，要懂得做人的基本道理，如孝悌，如廉耻，如节俭，如感恩，如敬畏，如温良等，本文我所要谈的自治管理是接近于文化管理一种管理，是我们对务本教育理念下的一些阶段性思考，自治管理走向文化管理，要做得事情还很多。

一、自省意识的培养是自治管理走向文化管理的基础

文化管理特别强调“自省”意识的培养。“自省”就是通过自我意识来省察自己言行的过程，其目的正如朱熹所说：“日省其身，有则改之，无则加勉。”孔子的学生曾子很能力行“自省”这一主张，他经常做到“吾日三省吾身”，即检查自己“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。

1.在学校各个管理板块上强调“自省”。著名教育家陶行知先生呼吁同学们每天就身体健康、学问进修、工作效能、道德品格四个方面问问自己有没有进步，以此不断地激励和鞭策自己。我觉得我们行政人员也应该每天这样问问自己，这样的自省。我们学校有个良好的传统：每周一要召开部门负责人以上例会，在例会上除了相关的工作布置及要求其他科室配合等事项外，我们还要求我们的部门负责人针对前一阶段的工作进行“自觉自省”，查找前面工作的得失，分析原因，制定有针对性的对策。

2.通过“自省”意识的培养，让行政团队在观念上有大的转变。有了自省意识，对权利的“敬畏感”就会产生，就会常常铭记我们行政（管理）团队的核心价值观，才不会自我放松。有了自省意识，我们才会有直面问题的勇气，才会认真梳理各类问题，真正想出对策来解决这些前进道路生出现的问题。有了自省意识，才能使我们各位行政自己保持品格，保持前进的状态。人贵自省，别人的提醒和批评是重要的，但起决定作用的，还是要通过自省这个内因知过改过。所以，我们每一位行政（管理）人员应注意随时省察自己的内心，以是克非，从而不断取得进步。

二、自修能力的提高是自治管理走向文化管理的前提

古今中外，凡是事业上有所成就的人，都是知识渊博的人，而渊博的知识是靠平时一点一滴积累起来的。常言道“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。”就是说，作为一名优秀的教师必须要有渊博的知识。教师的渊博知识也来自于辛勤的积累。因此，对于一名行政管理人员来说，做好资料的搜集和整理工作，为自己建立一个知识小仓库，是非常必要的。

我认为，教师的书架上至少应该有以下三方面的书籍：一是所教学科方面的书籍。我们的管理人员都担任一门学科工作，我们必须透彻地了解自己所教的学科，不仅要掌握教科书上的知识，而且要了解本学科的最新研究成果和发展趋势。现代科技迅猛发展，引起了许多基础知识的改造和重组。我们不能消极地等待教材的更新，而是有责任积极主动地用新的知识去充实教材。二是教育科学及教学论方面的书籍。如教育学、心理学、现代教学论、管理学等等。这些书籍能供给你教育智慧，指导你教育实践，帮你提高教育的效率。三是其他方面的书籍。因为学校各门学科的知识不是孤立的，特别是如今的学生思维活跃，接受信息的途径多，教师必须具有更多的兴趣与修养，才能更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。当拥有这些书籍还不够，还需要我们每天去读读，悟悟。要有重点有选择地进行“积累”。摘取资料必须善于分析，去粗取精，去伪求真，为我所用。要善于沙里淘金，撷取闪光的思想、观点和方法。这样就不至于被淹没在资料的海洋之中了。自修还需要写好教学心得。上海特级教师袁蓉对青年教师说：“我同你们一样，没有什么特别的地方。要说有什么秘诀，那就是勇于实践，勤于总结……上完一节课或教完一篇课文后，应该坐下来回想一下，写点教后反思，写下一孔一得之见，记上疏漏失误之处。有经验的教师之所以有经验，我想就在于他們善于在教学实践中不断总结、不断探索，在总结和探索中积累成功的经验，抛弃违反教学规律的东西。的确，一位教师，无论新老，总有自己工作的甘苦和成败得失。善于总结的教师，即使教龄不长，其经验也很快就会成熟和丰富起来；不善于总结的人，即使教龄再长，其经验也是肤浅的、表面的。我们管理层的人员尤其需要总结提炼管理经验，提高自己的管理素养。

三、自主能力的创生是自治管理走向文化管理的标识

学校的良好师资是最宝贵、最可持续和最具优势的教育战略资源，是推动我校教育事业科学发展的第一生产力。着力建设一支“德才双修、德行双范、德艺双馨”的高素质教师队伍是我们一个阶段重要的教师发展目标。学校促进教师专业化发展的过程中不仅要提升他们的师能，更主要还要发挥每一位教师的专业自主性。教师的专业自主权是指教师可以依据自己的专业知识，对教学、评价等决策做出判断和执行的权利。教师要求行使专业自主权，体现了他们对自身专业知识和能力的信心，代表了他们权利意识的觉醒，反映了他们专业发展的水平。无论是管理者还是研究者，都应平等地与教师对话，尊重并保障教师专业自主权的实现，教师自主能力的仓IJ生必将成为自治管理走向文化管理的标识。

1.聚焦“自学”课堂。在上个学期学校行政（管理）人员的民主生活会的研讨主题为：“我理想中的自学课堂”或者“自学课堂提升学生的哪些核心素养”或者“我的课堂重点打造什么？”。学校各个教研板块正在形成有校本特色的自学课堂操作体系。近阶段各教研组要继续聚焦“自学”课堂的研究和实践，结合“促进学生学习的课堂评价”，积极探索“自学”课堂教学的转型，要统一教学设计（备课）规范，引导教师基于学生（儿童）设计教学，学校课堂以“自学”为本，以学论教已经成为学校文化建设的三大支柱之一。学校教师进一步注重教学理念和专业素养的提高、教学方式的转变，加强对学生学法的研究和指导，加强对学校课堂教学的跟踪调研，突出向有效课堂要效益，向教学行为转变要效益，通过学生自学能力的提高实现真正意义上的“减负增效”

2.努力改进学校课程建设。我们认为教师专业自主的最好体现就是带好一个社团，树立起一本校本课程，记得有位专家讲过：一个好教师就是一门好课程。我们学校充分挖掘教师的个人专业自觉，尽可能多地开设各门校本、班本课程，充分展示教师个人的专业自觉性。学校将整合社团、校本课程、综合实践活动课程的实施，实践“快乐半日”活动，建立了旨在促进学生快乐、培养活力学生的系列活动，探索“活力”学生评价改革，很多教师在以下方面做了一些专业探索：比如语文如何进一步优化读与写的环节，英语如何提高阅读的速度，数学如何提高运算的能力。全体教师着力设计课程建设单，以“体现特色、体现生本、体现师本”为导向，进一步优化校本课程建设。

四、自律习惯的养成是自治管理走向文化管理的保障

我们每一个岗位的教师都要每日“三省吾身”，从而养成良好的道德修养。无论什么时候都应保持较高的境界，不断加强自律、保持平和心态、做到表里如一、言行如一，能担当、甘负责。唯有如此，才能得到家长、社会信赖，学校才能真正得到长足的进步与发展。

1.自律习惯的培养首先是“慎独”习惯的培养。能否自我约束，自己管理好自己，这是最高境界的“自治”，刘少奇同志在《论共产党员的修养》中提出：他可能最诚恳、坦白和愉快。即使在他个人独立工作、无人监督、有做各种坏事的可能的时候，他也能够‘慎独，不做任何坏事。这样的道德境界正是我们在当今学校中对青年教師中要大力提倡的，因为在一个人闲居独处的时候，他人看不到、听不见，此时最容易放松道德的警觉。我们有些教师犯错往往是在独处的时候放任了自己，使自己沦落了道德的泥潭。

2.省察克制是自律习惯的关键。省察克制最早由明代思想家王阳明提出的一种加强道德修养的方法。我们都知道：人非圣贤，孰能无过。任何人都有缺点，都有犯错误的时候，犯错误不可怕，可怕的是知错不改。我们的青年教师和我们的行政（管理）层由于社会经验的不丰富，难免在教育教学中会犯这样那样的错误。对于我们来说，始终保持“自我”的警觉和清醒很重要。孔子曾说“君子求诸己，小人求诸人”，这要求我们，要以他人为镜，找自己的有关的过错。

近几年来，学校全体师生以“自治管理”为引领，始终把握着务本教育发展的主旋律，坚持以人为本，提升学校内涵，努力办出特色，在磨砺成长中，为构建和谐校园、培养全面发展的学生作出了不懈努力。学校主课题《百年校训观照下的小学务本教育的实践研究》成功省级立项；教师专业发展继续高位发展，《中央电视台》《上海教育科研》等主流媒体编辑、记者先后莅临我校指导工作，一个扎实推进素质教育，科学提升学生活力、教师魅力、学校影响力的水平的校园雏形正在构建，一个以自治管理走向文化管理的新的管理模式正在构建。