初中物理互动教学应用研究

沙芳

[摘要]互动教学把教学过程看成一个动态发展的过程，强调人与环境之间的交互影响，通过师生间的平等交流、观点碰撞，从而激发教学双方的参与热情，共同进步，获得提高。在初中物理教学中运用互动教学有利于激发学生学习热情，让学生主动参与到学习过程中来，提高学习质量。本文从实际出发，浅谈在新课改背景下互动教学在初中物理课堂中的应用。

[关键词]初中物理；互动教学；应用策略

互動教学通过营造多边互动的教学环境，有利于提高学生课堂参与程度，激发学生学习热情，为学困生建立学习信心，同时有助于融洽师生关系，为学生创造积极学习情感体验。将互动教学运用到初中物理课堂教学之中，契合新课改教学要求，对推进初中物理课堂教学发展具有重要参考意义。

一、常见互动形式

1.典型案例式互动。典型案例式互动是物理课堂互动教学中较为常用的互动方式，通过展示物理模型或典型问题，师生共同探究，深入剖析典型案例特征，并以此为突破口，解决问题，从而达到掌握同类型问题解决方式的目的。如在学习《焦耳定律》一课时，教师可以选取教材中的例题作为典型案例，通过师生共同分析例题中的已知条件、隐藏条件，让学生熟悉同类型问题的解法，如何抓住问题本质等。问题的形式是多种多样的，典型案例式互动成功的关键在于典型案例的特征剖析是否到位，教师与学生、学生与学生之间需要进行有效交流，互换思路，做到取长补短，从而对典型案例有一个全面把握。

2多维思辨式互动。类似于头脑风暴与辩论的结合形式，通过将现有知识结论或经验提供给学生，让学生针对知识内容进行探讨。一般多用于课堂小结或章节总结当中，学生通过讨论知识内容的使用条件，解决问题的优势与局限，达到巩固知识、拓展提升的目的。这种互动方式自由度较高，学习氛围最好，但需要学生具有良好的知识基础，不利于学困生发展。

3.主题探讨式互动。主题探讨式互动类似于典型案例式互动，却又区别于典型案例式互动。在主题探讨式互动教学中，课堂围绕特定主题展开，在教学中一般由教师先提出某一中心问题，解决问题的过程即获得知识的过程，也可以围绕某一知识内容，通过教师讲解、师生探讨达到学习目的。主题探讨式互动针对性强，探讨深入，但知识面较窄，课堂效率不高，适用于教学难点突破。

二、互动教学的应用

1.做好课堂设计。互动教学优势明显，学生学习热情较高，课堂效率相对传统课堂教学大大提升，但劣势也比较明显，在互动教学中课堂纪律调控难度大，易出现课堂失控的局面。因此，教师要做备课工作，在课堂上做到有的放矢，有条不紊地开展互动教学。例如，在学习《能量的转化和守恒》一课时，教师运用主体探讨式互动，整个课堂围绕“能量的转化和守恒”而展开，教师要控制互动过程，重在拓展广度，控制深度，让学生初步了解能量的转化守恒及为何守恒，可以运用PPT教学，一张幻灯片代表一个知识点，通过切换幻灯片达到控制目的。在互动教学中的课堂设计主要是针对课堂结构设计，其次是知识内容设计，包括知识内容的广度、深度、互动探讨方向等。互动教学的课堂是开放的，教师在课堂设计中要体现对学生创新思维、问题意识的培养，促进学生全面发展。

2.给予学生足够的时间思考。每个学生的接受能力与理解能力不一样，其物理知识水平也不一致，那么在教师进行课堂讲解后、互动开展前，必须要给予学生足够的思考时间，消化课堂知识，总结学习过程中的疑难问题。如在运用多维思辨式互动，教师在讲解完具体知识内容后，要预留五到八分钟时间让学生自由思考、讨论，再展开互动，既能有效总结问题，提高互动过程质量，又能提高学生问题意识，培养学生物理思维。

3.有效总结与评价。总结与评价是互动教学必不可少的一个环节。总结与评价包括教师总结，学生自我总结，教学评价与学生评价四个部分。一方面，互动教学开放程度较高，必须要求教师总结课堂知识要点，帮助学生构建完整知识网络体系；另一方面，通过评价学生评价，教师能了解教学过程中存在的不足，吸取经验，同时通过教师评价学生，学生能对自身学习状态有一个全面认识，有利于学生自我调整，自我提升。

三、互动教学要注意的问题

互动教学有利有弊，教师在实际运用中要特别强调两个问题，提高互动教学质量。其一是“动”在教学关键上，互动要“动”在重点上，“动”在难点上，选择有价值的知识内容进行互动。其二是避免流于形式，许多教师特别是经验丰富的老教师，走不出传统教学方式的禁锢，无意识地将自己作为课堂教学中心，学生互动没有起到应有效果。

总之，互动教学为学生营造了一个良好的学习氛围，能激发学生学习动力，充分挖掘学生潜能，提高学习质量。本人根据多年教学经验，从三个方面阐述初中物理教学中如何高效应用互动教学。教师在教学中充分运用教学艺术，敢于尝试，在长期教学中不断完善教学方法，提高教学质量，推动初中物理教学发展。