新书院文化下学校课程文化构建的实践与探究

李志飞

课程建设是学校文化建设的重要组成部分，是直接影响学校教育教学质量并关系到学生发展和成长的核心工作。自2009年独立升格办学以来，我校因地制宜、旗帜鲜明地提出“承传书院文化精粹，打造现代精致教育”办学理念，以“构建精品学校，打造精致教育，培养精良人才”为办学愿景，积极打造高品位的“新书院文化”。

一、结合办学思想特色，提炼课程发展内涵

“新书院文化”成为当前我校教育文化的一种追求。在古代书院文化学习探寻的基础上，学校适时提炼了“新书院文化”的要点：书院教育注重讲明理义、躬行实践的传统，转化为今日教育重德育先导、重躬行实践的方向；书院的教学方法采取个人自学、集众讲解与质疑问难相结合，与现代教育以学生为本、实施学生自主学习与主动发展—脉相通；书院师生以道相交、关系融洽、情感深厚的传统与现代教育之以人为本、师生人际和谐的自由精神。

在开足开好国家课程的基础上，围绕着学校文化建设的核心，突出“主动学习”、“善于思考”，“注重实践”、“打造特色”的课程特征，初探新书院文化下学校课程文化构建的实践与研究。

二、依据学校文化特色，构建学校课程文化

国家课程、地方课程、校本课程已构成了我们的课程管理体系，相关课程都有自己的课程标准和实施意见等，虽然学科不同，但目的一致都是促进学生综合素质的发展。我们的学校课程开发与建设也是殊路同归，谋求学生综合素质的发展与提高。

1.课外阅读课程：为学生打下亮丽的人生底色

语文课外阅读是阅读教学的一个重要组成部分，课外阅讀既是对语文课堂的补充和延伸，更能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生进行德育、智育与美育的教育，而且还是发展学生思维能力与想象能力的重要途径。每学期期初，要求各年级组商定并推出必读书目3—5本，选学书目若干本，每位语文老师每学期必须认真开展“班级读书推介会”，对学生的阅读方法进行指导。同时，积极深化阅读课程，开展“童心悦读”活动，要求每位学生每天阅读时间不少于30分钟，读完一本书，通过语文老师的考核后，颁发一枚学校精心设计的读书标，集满5枚及以上读书标，便成为“读书小明星”，获得“校长特别奖”。学校还通过“好书推介”“经典吟诵”“课本剧表演”等系列活动丰富课外阅读的途径，不断提高学生阅读的兴趣，让学生把课外阅读认同与每天的吃饭一样重要。

2.艺术社团课程：让学生体验生活的无限精彩

近年来，学校在创建精品艺术社团，培养艺术特长人才、打响艺术教育品牌方面取得了优异的成绩。学校积极挖掘整合教育资源，把打造综合艺术精品教育基地作为“三大”办学目标之一，单门独院地开辟社团教学活动场所，并从传统教育的“六艺”中引申出富有书院文化气息的院名—礼乐教育院，以实现“书院文化”和“艺术教育”的无痕对按，使其成为学校特色的展示之地、师生发展的成长之地、学校教育发展的见证之地。礼乐教育院的建设，学校坚持精品意识，在环境布置上，学校坚持以书院风格为基调，给人以精致雅气的感受；将社团活动成果以照片、实物、文字的形式呈现，作为环境布置的主要内容，给人以温馨童趣的感受；力求处处彰显人文内涵，融入学生生活的点点滴滴，让师生能徜徉在诗意般的礼乐教育院里。学校的社团经过一个时期的精心培育，已成为学校的特色品牌，其中“合唱、管乐、摄影、书画”艺术教育项目已在全国、省、市、县级舞台上崭露头角，在社会上拥有一定的知名度，成为学校的一个响亮品牌。学校也于2012年4月被浙江省教育厅评定为艺术教育特色学校。

3.家校合力课程：让家长成为学校教育同盟军

学校持续优化家长“义工、义教、义演、义谈”为形式的家校合力课程，使之常态化、精细化。“家长义教”形式，让更多家长走进学校，进入课堂，零距离了解学校的教育文化，形成了学校、家长、社会于一体的家教模式。许多家长亲临讲坛，现身说法，给学生上了一堂堂兴趣盎然的“手工课”、“卫生课”，让更多的学生享受更多优质的教育，开阔了视野。这与学校提出的“新书院文化”中的百家讲坛有机对接，鉴小的讲堂不仅仅属于老师，更属于广大的家长。此外，“家长义工”活动也蓬勃开展，放学后，你总会看到四五个家长身着湖蓝服装，头戴义工帽，手持小红旗，像模像样地在狭窄的明珠路上指挥交通，引领学生有序过马路。六一节，学校邀请部分有才艺的家长上台“亲子义演”，为学校的艺术教育增添更多的快乐音符。“家长义谈”更是学校的常态工作，学校邀请家长代表进校，召开家委会成员代表恳谈会，同时创新家长会形式，让家长畅谈育儿经验，共同编织绚丽的育儿篇章。

4.实践活动课程：让学校教育从校内走向校外

随着社会经济的发展，许多学生像温室里的花朵一样被呵护、娇生惯养，使得他们心灵上过于脆弱，身体上过于单薄，思想上过于自私，精神上缺乏上进。为了提升学生的综合素质，学校精心组织好学生一学期一次的社会实践活动，根据不同年级学生能力差异，组织一年级学生进消防中队、非遗馆、酿酒厂开展参观实践，组织二至五年级学生进市青少年活动中心开展学工学农体验活动，使学生在实践中长知识、增才干。