运用传统游戏对特殊儿童进行康复的策略研究

□王彤梅

（山西广播电视大学，山西 太原 030027 ）

运用传统游戏对特殊儿童进行康复的策略研究

□王彤梅

（山西广播电视大学，山西 太原 030027 ）

传统游戏是民间喜闻乐见的一种朴实生动，取材方便，形式多样的嬉戏娱乐活动。传统游戏让儿童变得心灵手巧，并且极大地促进了儿童的动手能力和社会交往能力的发展。特殊儿童由于身心发展的缺陷，在智力、动作、语言和社会性发展等方面都存在不同程度的障碍，运用传统游戏对特殊儿童进行认知、动作和社会性发展的康复，提出相关的策略和建议。

传统游戏；特殊儿童；障碍； 康复策略

特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。[1]特殊儿童在智力、动作、语言和社会性发展等方面存在不同程度的障碍，他们的身心发展都不同程度地落后于同年龄的健康儿童，特殊儿童一般都有不同程度的社会适应缺陷，影响着他们的生活质量。特殊儿童的童年生活一般在家庭或康复机构中度过的，缺少玩伴，接触的传统游戏很有限，也缺乏自主参与游戏的能力和技巧，享受不到游戏带来的心理满足和愉悦感，却常常面对的是机构中相对枯燥而被动的康复训练。对于特殊儿童来说，传统游戏蕴含着丰富的促进其感知觉、动作、语言和社会性发展的功能，对其康复有很大的帮助。发掘传统游戏的康复功能，应用于特殊儿童的教育康复和游戏活动中，帮助他们在轻松愉悦的游戏过程中逐步达成各方面的康复目标。关于本问题的研究探讨对特殊儿童的教育康复具有现实意义。

一、传统游戏对特殊儿童认知发展的康复策略

特殊儿童中有很大一部分有着认知障碍，这是由于神经系统的损伤影响到身心发展，导致了各种心理缺陷。特别是智力障碍儿童，认知缺陷更为突出。他们在认知方面的损害主要表现为感知觉损害：知觉速度慢、范围窄；记忆力损害：识记速度慢，记忆保持差；思维障碍：分析、概括、判断及推理能力差，思维缺乏目的性和灵活性；言语障碍：发音不清，交流不畅，表达贫乏等。智障儿童还普遍存在着注意力缺陷和感觉统合失调的情况。[2]

（一）传统游戏对特殊儿童感知发展的康复策略

感知觉是儿童认识世界的主要凭借，是了解外部世界的桥梁。特殊儿童由于感知觉的缺陷而不能很好地感知和认知外界事物。通过传统游戏的介入，使特殊儿童在玩游戏的过程当中发展感知觉能力，补偿其在感知觉方面的缺陷，达成不同程度康复的目的。

1. 感知游戏：玩水、玩沙等。玩水、玩沙的游戏可以让特殊儿童感到快乐，当沙子或水从指间流过，能给特殊儿童带来独特的感官刺激，水的柔滑、沙子的粗涩或绵软，感受湿沙、干沙、凉水、温水，不同的质地和温度，感受沙子和水的不同。通过玩各类水和沙的游戏如拍打水花、舀水倾倒、不同玩具在水中的沉浮、铲沙、堆沙堡等发展特殊儿童的观察力和创造力。特殊儿童在自由自在地玩水、玩沙的过程中，学会自我控制，充分感知水和沙子，会使特殊儿童感觉很舒服，身心愉悦，获得成就感和满足感，对其不良情绪和退缩行为有一定的康复作用。

2. 视觉游戏：贴鼻子、踩影子等。游戏贴鼻子、踩影子是儿童非常喜欢的游戏，可以很好地发展儿童细节观察力、判断力、身体协调能力和同伴交往能力等。但运用于特殊儿童活动中时，要进行规则改变如降低难度。普通儿童的贴鼻子游戏是蒙上眼睛玩的，先观察图板上没有鼻子的卡通动物，再蒙上眼睛，手拿鼻子贴画从一定距离外摸索地走过去贴上鼻子。而对特殊儿童可降低游戏的难度，不要蒙眼睛，走过去能贴正确即可，提高游戏成功率和特殊儿童参与兴趣。踩影子一般的玩法是在户外有阳光的空场地追逐跑，踩对方小朋友的影子。运用于特殊儿童的活动中时，要考虑到特殊儿童运动能力的不足，采取踩不同物体静态影子的方法来完成。

3. 听觉游戏：猜猜我是谁、大自然的声音等。“猜猜我是谁？”是儿童特别喜欢的传统游戏。运用于特殊儿童活动中可以发展特殊儿童的听觉敏感度、对声音的分辨力和判断力等。让特殊儿童聆听大自然各种不同的声音，可以激发特殊儿童认识世界的兴趣。设计分类声音游戏，如动物的叫声、自然界的风雨雷声、马路上的声音等，发展特殊儿童听觉的分辨力和感知力。

（二）传统游戏对特殊儿童语言障碍的康复策略

智障儿童、自闭症儿童和语言障碍儿童等都存在不同程度的语言言语障碍。专业的语言言语障碍矫治和康复方法是专业人员通过语言言语康复治疗仪等专业设备对语言障碍儿童进行一对一的训练和矫治，对特殊儿童来说比较被动和枯燥。而传统游戏中蕴含了大量的儿歌游戏，在玩游戏的过程中，儿童自然而然地学习和发展了语言。如“我们都是木头人”、“老狼老狼几点了”、“网小鱼”等游戏儿歌朗朗上口、简单易懂，不断重复等，这些特点可以很好地帮助特殊儿童学习和理解语言。游戏中的同伴模仿也是特殊儿童有效学习和运用语言材料的途径。

（三）传统游戏对特殊儿童感觉统合失调的康复策略

感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系等），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。感觉统合理论由美国临床心理学家爱瑞斯（AyresA.J）于1972年首先系统提出。而感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，导致行为失调。特殊儿童存在着不同程度的注意力不集中，学习易出差错，做事笨手笨脚，拖拖拉拉，丢三落四，害羞胆小，脾气暴躁等感统失调的表现。[3]

1. 触觉游戏：玩绳子、捏泥等。通过玩不同材质的绳子，让特殊儿童感知不同材质的绳子带给肌肤不同的感觉；通过捏泥游戏充分发展指间的触觉和精细动作。类似的触觉游戏让特殊儿童在玩耍的过程中进行触觉的康复。

2. 空间知觉游戏：荡秋千、跷跷板、滑梯、跳床等。空间知觉是人脑对客观事物空间特性的反映。它包括形状知觉、大小知觉、深度知觉及方位知觉等。特殊儿童在进行荡秋千、跷跷板、滑梯、跳床等传统民间体育游戏时，其大脑的空间知觉能得到反复的练习以逐渐形成统合的能力。以游戏的方式而非使用感统器材训练的方式发展特殊儿童的空间知觉能力，是儿童乐意接受并可以重复进行的，康复的效果更好一些。在进行各类空间知觉游戏时，一定做好安全措施，在保证特殊儿童安全活动的前提下进行游戏。

3. 本体觉游戏：旋转、攀爬、托气球等。本体感觉（又称身体深感觉），是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是指人对自己身体的感觉，是人了解肢体的位置与运动的感觉。本体感训练可以借助于一些传统游戏，如，旋转类、攀爬类游戏，都能使大脑感知并统合身体位置变换。通过托气球游戏，练习肘关节、肩关节和膝关节变化不同位置时大脑的统合能力。此外还有游泳、跳绳、踢毽子等游戏也都能锻炼特殊儿童的本体感觉、触觉和身体协调力。

二、传统游戏对特殊儿童动作发展的康复策略

特殊儿童大都有动作运动障碍和肢体运动不协调的情况。如走路不稳，跑跳能力弱、动作笨拙等。传统游戏蕴含着大量跑跳类、手部运动操作类活动，对特殊儿童的粗大动作和精细动作的发展具有重要作用。传统游戏还具有很好的健身功能，能促进特殊儿童运动能力的发展。

（一）传统游戏对特殊儿童粗大动作发展的康复策略

人体的基本运动包括粗大运动（大肌肉运动），训练中的粗大运动包括：基础性运动（翻、爬、站、走、跑、跳、投等）和技巧性运动（滚翻、走平衡木、拍球、跳绳等）。[4]利用传统游戏中跑跳类如老鹰捉小鸡、贴人、跳房子、丢手绢、丢沙包等可以很好地发展特殊儿童的粗大动作能力。特殊儿童意志力较薄弱，如果单纯地对其进行跑跳等体育运动训练，特殊儿童完成率不高，参与的兴趣不大。如果采用游戏方式，特殊儿童就乐于参与，同样可以达到发展运动能力的目的。如“老鹰捉小鸡”、“丢沙包”等游戏锻炼了特殊儿童往返跑，身体躲闪的灵活性等能力，活动量也很大。再如“拍球”、“投球”、“托羽毛球”等技巧性游戏，可以锻炼特殊儿童的动作控制、手眼协调等能力。

（二）传统游戏对特殊儿童精细动作发展的康复策略

人体的基本运动还包括精细运动（小肌肉运动），精细运动包括：抓、握、提、放、撕、扯、捻、压、拧、悬、揉、搓、翻、揭、折、叠、捆、绘、写等。特殊儿童的基本运动比同龄正常儿童迟缓，尤其精细动作能力相对较差，对特殊儿童进行科学系统的精细动作康复训练，最大限度地改善其运动能力，从而为他们的智力发展及适应能力的提高打下基础。而传统游戏中丰富的精细动作类游戏是发展特殊儿童精细运动能力的很好载体，如抓子、翻架架、夹豆子、滚铁环、叠手绢、弹珠子、折纸等。难度较小的如叠手绢、折纸、撕纸等，逐步增加难度的可以捡豆子、夹豆子、弹珠子。抓子（又称拿舞），可选择不同材料以控制难度的大小。如抛抓羊拐子就比抛抓杏核容易。男孩子的滚铁环、女孩子的翻架架（两个人的软绳类造型游戏）都是发展手眼协调和手部小肌肉群能力的很好的游戏。

（三）传统游戏对特殊儿童运动能力发展的康复策略

体育运动类传统游戏都可以提高特殊儿童的运动能力。如跳皮筋、跳绳、踢毽子、青蛙跳等。一定情境下的游戏，不但趣味性强，而且能让特殊儿童迅速进入状态，进入角色，既给他们以感性，加深记忆，同时又可提升运动兴趣。以情境式的体育传统游戏来吸引特殊儿童积极主动地参与体育活动，使特殊儿童在游戏情境中获得良好的情绪体验，从而激发特殊儿童对体育活动的兴趣，提高游戏活动的参与度和坚持性，以达到一定的活动量，逐步提升特殊儿童的运动能力。

三、传统游戏对特殊儿童社会性发展的康复策略

特殊儿童由于身心缺陷往往社会性发展困难，社会适应性差，常常表现得胆小、不自信，缺乏积极的交往态度和正确的交往技巧。家庭过度保护使得特殊儿童接触外界较少，单一的学习生活环境也不利于其社会化发展。特别是智障儿童，他们典型的特征就是精神发育迟滞，社会适应缺陷。因此，要促进特殊儿童的社会性发展，可尝试传统游戏中角色扮演游戏和集体互动类游戏，让特殊儿童在游戏中模仿成人生活片段，学习社会交往的规则、技巧，对特殊儿童社会性发展大有助益。

（一）传统游戏对特殊儿童同伴交往能力的康复策略

捉迷藏、过家家、石头剪刀布等传统游戏都是提供儿童同伴交往的媒介。以“过家家”为例，说明传统社交游戏是如何促进特殊儿童进行同伴交往和社会化发展的。如扮演“妈妈”和“孩子”进行超市购物活动。在情景教室中模拟购物的场景，孩子会商量购买哪些物品，怎么付钱。“孩子”想要买的昂贵玩具，“妈妈”不同意，怎么沟通，“孩子”拿着超市的食物直接打开包装去吃没有付钱如何处理等。在这一游戏过程中，特殊儿童学习沟通技巧、构建道德判断、建立规则意识，调节不良情绪、发挥想象力从而促进其社会化发展。游戏的过程中儿童要进行言语交流，学习处理遇到的突发状况如不买玩具就哭闹的应对方法。当然，这类游戏对特殊儿童较困难，可在融合伙伴或家长的示范引导下练习完成，逐步放手独立完成。特殊儿童进行社交性游戏时，教师和家长应成为游戏的引导者、参与者和合作者，协助特殊儿童顺利完成游戏并监控游戏场景，帮助特殊儿童做出正确判断。

（二）传统游戏对特殊儿童自我控制力的康复策略

特殊儿童自我控制能力较差，传统游戏当中很多游戏对训练儿童自控力有帮助。如躲猫猫、丢手绢等。游戏中不能出声，不能回头看，遵守游戏规则等，对特殊儿童学会控制自己有很好的效果。

四、分析和建议

游戏文化是儿童成长中不可或缺的精神品质，[5]传统游戏蕴涵着丰富的科学、语言等认知经验，特别能启发特殊儿童从感性游戏活动中获得直接的生活经验，提高社会适应力；传统游戏动脑动手运动性强，能充分锻炼体能，发展特殊儿童的粗大动作和精细动作；传统游戏集体性、创造性强，促使特殊儿童学会合作和竞争，对其社会性发展障碍进行康复；传统游戏益智益趣，陶冶性情，建立自信，使特殊儿童身心全面和谐发展，并对其身心障碍起到一定康复的作用。因此，发掘和改良适合特殊儿童康复的传统游戏，并积极应用于特殊儿童的教育康复和活动中，发挥传统游戏的康复功能和价值，使特殊儿童的障碍减轻，缺陷得以一定的补偿，得到更全面的发展。

几点建议：一是发掘改编适合特殊儿童并具有地方特色的传统游戏。我国传统游戏资源丰富，各地均有上百种常见的各类传统游戏。上文中康复策略提到的传统游戏只是做了举例。家长和教师可以根据康复需要收集和改编传统游戏运用于特殊儿童教学和康复活动中去。二是分类整理，根据游戏的不同类型、组织形式等，结合科学性、教育性、适宜性、趣味性等原则，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合特殊儿童年龄特点的民间传统游戏。如根据特殊儿童的康复需求、游戏的难易程度进行分类和选择。三是创设尽可能多的游戏环境。如校园操场上可以设置格子游戏图、安装平衡木、铺设卵石小路以随时随地开展游戏康复活动。教室里创设游戏区角，放置相应玩具供特殊儿童游戏。还可在资源教室里放置感统游戏器材，以方便特殊儿童在固定时间进行游戏。四是在校园和社区内开展融合伙伴和志愿者与特殊儿童玩游戏活动，以提升游戏质量和康复效果。

总之，传统游戏运用前景广阔，可用于幼儿园、特教学校、普通学校、康复机构和社区，一切有特殊儿童的地方都可以采用传统游戏康复策略，以帮助特殊儿童达成更好的康复效果，使传统游戏焕发新的生机和价值。

[1]雷江华.学前特殊儿童教育[M]. 武汉：华中师范大学出版社， 2007：7

[2]朴永馨.特殊教育学[M].福州：福建教育出版社，1995：125-128

[3]王小英.学前儿童心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2015：244.

[4]常瑞宏.体育的起点是人的生命[J].山西广播电视大学学报，2008（5）.

[5]邱学青.游戏文化的消逝与重建[J].学前课程研究，2007（2）.

本文责编：董 娜

A Study on the Strategy of Rehabilitation for Special Children with Traditional Games

Wang Tongmei

（Shanxi TV University, Taiyuan, Shanxi, 030027）

Traditional games are a kind of folk entertainment that is popular, simple, vivid, easy to draw materials, and diverse in forms. It can make children intelligent and ingenious, and greatly promote the development of hands-on skill as well as social skill for children. Due to the defects of physical and mental development, special children have different degrees of obstacles in the aspects of intelligence, movement, language and social development. In this paper, we will propose some strategies and suggestions for the rehabilitation of cognitive, behavioral and social development for special children.

traditional games; special children; obstacles; rehabilitation strategy

2017—03—10

山西省教育科学规划课题 “山西特教发展概况及面临的问题与对策研究”（GH—15119）

王彤梅（1970—），女，山西乡宁人，山西广播电视大学，讲师。

G76

B

1008—8350（2017）02—0024—04