信息化环境下化学学科的白板教学研究

王婷

[摘要]随着素质教育和新课程标准的深入推广和普及，再加上科学技术的快速发展，在当前的教学过程中已逐渐增加了对交互式白板的应用，显著地提高了教学效率和质量。对于化学学科而言，应用白板教学可以很好地弥补传统教学模式中的不足和缺陷，对教学效果的增强和学生感知的丰富具有重要的意义和作用。

[关键词]信息化；白板教学；化学学科

[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0094-01

新时期对人才的要求不断提高，因此促进了教育理念和教学模式的转变。在信息化环境下，化学学科在实际教学过程中逐渐开始应用白板教学模式，这对学生综合素质与能力的提升具有重要的意义和作用。

一、利用白板突破教学重难点

对于化学学科而言，由于教学内容中包含着大量的原子、分子等微观概念，学生难以通过肉眼获得感性认识，而且相关的感性材料也比较少，这样学生在实际理解的过程中就会觉得比较抽象，各方面的原因在一定程度上增加了教师教学和学生学习的难度。通过白板教学，就能够有效解决此类问题。白板教学可用直观、形象的方式来展现抽象的概念，同时还能够实现“实体化”的运动状态，这样学生的求知欲和学习兴趣就会得到充分的激发。比如，在学习分子、原子的性质和结构以及相关运动规律时，教师可充分利用白板来模拟和展示分子的实际运动状态，将原子核外电子，特别是最外层电子的实际运动形态和规律描绘出来。还可以通过对水通电状态的模拟，让学生直接观察到水分子是怎样分解为氧原子和氢原子的，然后两者又是怎样结合构成氧气和氢气的全过程。这样一来，通过直观、形象的画面能够很好地吸引学生的注意力，有效地实现了形象感知到理性推断之间的转变。另外，通过这种方式，学生能够更加真实地感受到知识的力量，对其能力的提升具有重要的意义和作用，同时很好地突破了教学的重难点。

二、利用白板凸显学生主体地位以及有效拓展学生知识面

在素质教育中，提倡将学生的主体地位从教学活动中凸显出来，教师更多的是发挥指导和引导的积极作用，但是教师和学生仍然是教学活动中的两大主体。实际教学过程中，教师与学生之间的沟通和互动是必需的，而白板教学就能够有效地增加教师与学生之间的互动。比如，在实验过程中，学生需要自己动手安装实验装置，在传统的实验教学模式中，多是教师通过板书的方式画出分布图让学生理解，而在白板教学中，教师则可以直接移动模拟器材，让学生直接观摩学习。而且在实际教学过程中，学生可以根据实际教学内容，提出相关的意见和看法。在这种情况下，教师可以让学生分组讨论，最终总结出问题的答案，这样有效地体现出了课堂的生成性以及学生的主体性。而且对于白板教学来说，能够显著地增加课堂教学的容量，教师可直接向学生展示与教材相关的拓展性内容，使其实际教学的程度和内容都能够得到进一步的深化。针对一些学生希望了解的知识内容，也可直接利用相关设备来进行有效扩充，这使得学生的学习兴趣得到了充分的激发。而且在教师与学生的相互讨论中，学生能够更好地表达出自己的意见和看法，在知识互动的过程中形成良好的学习氛围。

三、利用白板弥补实验的不足和空缺

化学是以实验为基础的学科之一，但是由于部分化学物质的特殊性，有些实验具有一定的危险性和高污染性，可操作性较差，这些问题能够通过白板教学来解决。比如，在研究燃烧的条件、一氧化碳还原氧化铜原理等方面的实验中，白磷的燃烧会产生很多的白烟，因此对实验的通风条件要求比较高；一氧化碳具有一定的毒性，会造成空气污染。通過白板展示，学生能够直接观察到上述实验的全过程。虽然学生没有自己动手实验，但是与教师的口头讲解相比较，效果更为显著。化学实验中很多的反应实验都是在试管中进行的，但是由于试管本身比较小，后排的学生很难清楚地观察到实验现象。通过白板教学，教师就能够借助课拍仪将实验过程放大，学生的课堂参与性能够得到显著的增加。在有些反应实验中，化学试剂的量很难把握，如果教师将其制作成动画播放的话，不仅能够清晰地向学生展示实验过程和结果，学生在视觉冲击下也能够更快地理解和掌握相关知识内容。

四、利用白板实现课堂最优化

由于每一位学生的基础知识、接受能力和理解能力存在差异，如果仅仅运用单一的教学模式，自然难以得到理想的教学效果。因此在实际化学教学过程中，教师在利用白板教学的同时，还应注重对黑板的应用，实现两者的有效结合。当学生观看过相关录像和课件动画之后，教师可针对教学重难点，或者是学生还存有疑虑的知识点进行深入、详细的再次讲解，将专业术语、实验原理、实验操作等方面的内容用学生更易接受的语言、表述方式进行重复，这样能够有效地实现课堂教学效果的最优化，充分地发挥出白板教学的促进作用。

（责任编辑 罗艳）