把握核心素养 助力专业成长

牛文涛

【关键词】 地理教师；专业成长；精神；

素养；途径

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

04—0033—01

中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展， 地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，使学生能够从经济、社会、生态、人文精神等方面理解认识并评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题的正确态度和行为方式。这就要求中学地理教师不仅要具有“教师意识”，同时还要有“地理教师”意识。地理教师要勇敢地面对新形势带来的挑战，在读书中学习，在应用中学习、在实践中学习，不遗余力提升自身的专业素养，成为学习型的教师。

一、地理教师要有专业精神

教师的职业精神有很多的内涵，归根结底是对教育的“爱”。要想成为一名优秀的地理教师，就需要有坚毅、持恒的地理专业精神。全球关爱是地理专业精神之追求，地理学视角在关注自然世界的演变规律的同时，对诸如经济发展、环境退化、民族矛盾、医疗卫生、全球气候变化等全球性问题发挥了积极的作用。地理教师唯有真正树立关爱全球的意识，才可能在教给学生地理知识的同时，更注重培养学生对自然和社会的责任感，更注重帮助学生养成关心和爱护人类环境的行为规范，更注重引导学生思考国际化和全球化的问题，以使学生了解和承担他们所该承担的责任。

二、地理教师必备的专业素养

1. 夯实知识基础。坚实的学科专业知识是教师知识结构的核心。地理教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握地理专业知识，才能在教学中统揽全局。在掌握专业知识的基础上，地理教师还要贯彻通识精神，建构多元知识结构，以专业的精神，广博的知识支撑教学。

2. 重视思想教育。地理学科本身是思想性很强的学科，充满了辩证唯物主义观点和爱国主义内涵。地理教师必须具备这方面的素质，掌握思想教育工作的方法和艺术，并将知识、思想、行为三者有机结合。不断寓思想教育于知识教育，在教学中以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生树立正确的世界观和人生观，向学生进行生动强烈的爱国主义教育，帮助学生科学正确地认识国情，理解国策，贡献祖国。

3. 自觉提升教学能力。教育教学能力，是指教师为顺利完成教学活动而采取的一系列行为方式，一名合格的地理教师应以提高教学能力作为自己努力的方向，高超的教学能力才能更有效地指导学生全面掌握地理学科的知识。

4. 坚持学习科研。未来的教学，需要具有科研素质的学者型教师，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。科研能力要以教学研究为中心，教师要在教学中既实践、探索，又思考、研究，动心动脑，并努力创造出自己的科研成果。

三、地理教師的专业化成长途径

1. 树立正确的价值观。地理教师应树立科学、正确的地理教育价值观，具有为地理教育事业奋斗的信念。地理教师的价值观和行为影响着地理教师的专业化成长。在正确的价值观影响下，地理教师平时可以阅读地理教育资料，学习同行在地理教学研究中的优秀成果，汲取营养；可以购买与地理教学关系密切的理论书籍，提高地理教学的理论水平；可以通过网络，查阅相关视频等资料，领略其他地理教师的风采，激励自己不断成长。虽然外力是推动自己成长的重要因素，但只有地理教师自我积极追求进步，才能真正的成长。

2. 进行教学研究是永远的主题。教学研究是伴随教师职业生涯永恒的主题，因为，课堂教学是教师之所以作为教师的根本原因，是我们的立身之命，生存之本，因而也就成为我们研究的永恒的主题。作为普通中学教师，面对许许多多充满热情和活力的中学生，面对各种各样的教育场景，有着比高校教师更为丰富的教育“研究”资源。教学研究又可以分为教学方式、备课资源以及课堂教学研究等方面，及时关注社会热点问题，收集整理个性化的备课资源，有助于教学研究。通过研究不断修正自己的教育观念、改进教学设计、调整教学行为，追求更有成效的教学效果，实现从观念到行为的专业素质整体发展。

3. 学校要为教师创造多种学习的机会。组织培训学习对教师的成长大有益处。要培养他们对教育实践进行反思的能力，形成正确的教育理念，成为自觉的教育实践者，促其完成身份角色、知识体系、能力素质的转变。 当普通教师成长为名师时，他的教育言行将影响到身边的同事，甚至会辐射到周边区域，在教师培训中发挥更重要的作用，带动一个群体共同进步。

地理教师的专业化成长关乎学生的地理素养，关乎地理教学的质量。中学教师的专业发展路径有很多，作为一名普通教师，要选择最适合自己的专业发展之路，不断提升专业化程度，搞好教学工作。

编辑：蔡扬宗