主题活动式教学在信息技术课堂中的应用

程启帮

摘要：主题活动式教学具有很多符合新课程理念的教学优势，在信息技术课堂教学中具有很大的推广使用意义。笔者以《认识FLASH》这课为例，着重介绍了主题活动式教学如何在信息技术课堂中的应用，同时也指出我们要理性地应用主题活动式教学方法。

关键词：主题活动式教学；信息技术

主题活动式教学，是指在课堂教学中，围绕能激发学生学习积极性的兴趣点，以信息技术知识、技能和方法为主要手段，在教师的指导下，让学生主动参与到探究学习、合作学习、解决问题的活动中。在完成主题活动的过程中，学生可以学到新知识和巩固旧知识，有利于发展学生自学能力、动手实践能力、综合应用能力和创新创造能力等。

主题活动式教学是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，这种教学方法主张在课堂中创设一个具有意义的主题情境，让学生主动参与问题解决的活动过程，充分调动学生的学习兴趣和积极性，在任务或问题的引导下，学生在问题解决中习得知识、技能、方法和价值观的综合提高。这种教学方法非常适合于实践应用性强的信息技术课堂，创设贴近学生生活的主题实践活动，来实现学生对学科知识、技能和能力的培养，符合新课程改革所提倡的将三维目标的学科素养融入到模拟真实情境中发展的教学理念，突出学生的主体性、积极参与性。

那么，如何在信息技术课堂中的应用主题活动式教学呢？笔者以《认识FLASH》这课为例，浅谈主题活动式教学的实际应用方法，与大家分享。

一、巧妙导入，情境激趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为喜欢，学生的课堂参与度自然就高，课堂实际教学效果就得到有效提升。为激发学生的学习积极性，我们可以通过讲故事、猜谜语、做游戏等各种方法来导入新课，采用形象生动的图片、动画或视频等多媒体手段来创设情境。

例如，在《认识FLASH》教学中，先让学生欣赏一段关于“鸟儿找家”的FLASH动画故事情境：一只鸟儿将要出生孩子，在荒漠的大地上空盘旋着，为自己和将要出生的孩子找家，因找不到一个安身之处而伤心落泪。看完动画故事，学生的心被深深地触动，非常想为保护环境而出份力。此时引出课题，给学生布置任务“为可怜的鸟儿绘制一个绿色的、美丽的幸福家园”。

通过生动形象的FLASH动画故事导入，激发了学生的兴趣，布置与情感教育相结合的任务，引起了学生情感上的共鸣，为开展后续学习活动作了主题情境的铺垫。

二、扮演角色，培养能力

有效教学的历史实践和相关的理论研究表明，有效教学的核心是“学生参与”，包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。角色扮演是一种有效的参与式教学，让学生将自己视为学习活动中的主体，从而具有各种勇敢的表现。通过角色扮演，让学生融入课堂活动，将兴趣发展为能力，用能力兑现学习的价值，从而保证课堂教学的实效性。

例如，接着的《认识FLASH》教学中，学生的兴趣已被激发，教师制造氛围，对学生进一步强化情感，鼓励学生充当一位热爱环保的动画设计师，借助手中的鼠标，为鸟儿创建一个绿色、美丽的家园。绘制前，让学生想象一下美丽的家园需要具备些什么？比如树林、太阳、小鸟、蓝天、白云等，从而引出课堂子任务“为鸟儿的家园添上树林”等，拓宽学生想象空间。教师可以先演示树的几种画法，在演示过程介绍直线、椭圆、矩形、刷子等基本工具使用，再提供给学生FLASH半成品学习资源，让学生继续进行树林绘制等创作。树林绘制好后，鸟儿的家园重现绿色，看到自己的辛勤付出给鸟儿的生活带来改变，学生心情愉悦。此时，教师再引导学生帮助鸟儿改变生活的天空，从而又引出课堂子任务“为鸟儿打造一片蓝天白云，让它们能在阳光明媚的蓝天白云下自由飞翔”。让学生自主选择合适的工具，更改天空背景（淡蓝色），绘制白云，添加太阳以及阳光等。

在动画设计师的角色扮演中，学生不仅很好地掌握了FLASH中的知识与操作技能，培养数字化处理与创新能力，也认识到动画设计师的乐趣、辛苦和挑战。

三、评价激励，拓展思维

动机理论认为，正确的评价和适当的表扬能有效地激励学生积极的学习动机，而学习动机又推进学生更好地开展后续学习。巧施教学评价，满足学生学习成就感，维持浓厚的学习兴趣。同时要充分发挥教师的指导作用，通过合理指导，帮助学生拓展思维空间。

例如，接着的《认识FLASH》教学中，学生已经为鸟儿慢慢建立起了家园，发现多数学生作品形式差不多，缺乏新意。为把鸟儿的家园建设得更加完美和激发学生创意，对个别富有个性的半成品作品进行展示和点评，给学生提供几个优秀样例作品供参考，以扩展学生思维和提高创作效率，让学生繼续自由创作。

作品完成及评价后，教师呼吁学生在现实生活中做一位真正的环保卫士，爱护环境、保护环境、绿化环境，把我们的生活环境建设得更加美好、更加和谐！在主题活动式教学中，将唤醒环保意识的德育渗透到课堂教学，将FLASH知识技能融入有意义的任务活动，将模拟动画设计师的职业角色扮演融入课堂活动，情感、认知和行为三个方面共同参与课堂，改善课程的学习方式与组织方式，提高教学有效性。

结束语

主题活动式教学有着独特的教学优势，能很好地调动学生的学习积极性、参与性，因此深受广大中小信息技术教师的喜爱。但是，它只是众多教学形式中的一种，既有优势也有弊端，不可盲目滥用。需要注意的是，故事主题要和活动任务密切相关，活动任务的设计必须为发展学生学科素养服务，要有信息技术学科的知识、技能、方法等内容含量，如果只是为了讲故事而讲故事，只是好玩而浪费时间，那么学生是学不到真正的信息技术知识，所谓的“种了别人的地，而荒了自己的田”。在信息技术课堂中，我们要理性应用主题活动式教学，视具体教学内容和教学环境而定。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学.上海：华东师范大学出版社，2009

[2]张义兵，李艺.高中信息技术教师专业能力必修.重庆：西南师范大学出版社，2012.4