工科类大学生领导力培养模式探究

洪纳娜+巢睿祺

摘要：本文通过对领导力一词的分析强调大学生领导力的重要性，并以上海交通大学电子信息与电气工程学院为例，探究如何对工科类大学生组织开展领导力培训从而提出指导性意见。

关键词：工科类大学生 领导力 领导力培养模式

随着社会的进步、生产力的高速发展，仅靠个人能力能够完成的工作、项目和事业已经越来越少，取而代之的是大规模的协同性团队工作。相应的，对于需求人才的考量，也从以前的单一考察专业知识，转变为现今对全面素质，尤其是领导力的考量，也就是在未来能够成为“将兵”的“帅才”。这样的人才，无论在哪个行业，在发挥才能的同时，还能起到骨干带头作用，发挥其专业知识、专业技能的辐射作用，推动社会的进步和发展。因此，作为高校，如何对在校大学生提前塑造其将来在职业生涯中所要具备的领导力，是一个极有研究意义的课题。相对于文科类大学生，工科类大学生具有较深较专的个人能力特质，一般来说也更扎实、肯干，愿意吃苦耐劳，在靠以身作则培养领导力上占有优势。然而，除了专业知识外的视野，工科类大学生往往不够宽阔，而且在用语言、行动激励别人的能力上也较为欠缺，而这些能力恰恰也是领导力中必不可少的。因此，本文将针对工科类大学生在领导力上的长处和短处，研究如何全面地提高工科类大学生领导力。

一、什么是领导力

美国前国务卿基辛格说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方”。这里就凸现出来了一个概念，即领导更多人的概念。前方是一个未知的领域，一个更大的目标，而领导者要做的就是带领他们。美国前国务卿鲍威尔说：“一个领袖人物必须正直、诚实、顾及他人的感受，并且不把个人或小团体的利益和需要摆在一切衡量标准的首位。否则人们就不会追随他”。

美国两位国务卿各自从不同的角度表达了他们对于领导力这一概念的理解。基辛格认为，领导是带领一群人去做一件事，而鲍威尔则提出领袖人物应该是正直诚实、顾及他人的感受。领导力可以被理解为是一系列行为的组合，通过这样的行为去感染人们，进而激励人们去追随领导者做要做的事、去要去的地方，但这样的行为并不是简单的服从。领导力并不是特质某一种能力，而是多种能力的体现，它存在于我们生活的方方面面，例如在公司的管理层，在课堂中，在比赛场上，在政府机构的各个部门，甚至在家庭。我们可以在社会的各个层次，各个领域看到领导力，这是我们做好一件事的关键与核心。

总的来说，这里指的领导力并不是通过某个手段、某种制度或是某种命令来约束一个团队，而是通过建立有效的沟通以及自身的修养，让大家跟随你，被你感召，并高效自觉地实现业绩与目标。

二、高校如何加强大学生的领导力培养

高校要进一步坚持学生自主全面发展的原则，从社会对领导力的现实需求出发，有针对性地开展提升大学生领导力的活动。

首先，应从学生发展的诉求出发开展大学生领导力教育。健全的人格是全面发展的高素质人才所必备的条件，所以，领导力教育要将情商教育作为重点，教育学生提高服务意识和社会责任意识。同时还要注重培养学生的反思能力，培养学生接受失败、审视自我的能力，在不断的失败和成功过程中养成学生健全的人格。培养学生的领导力，还应结合学生的日常学习，特别是对于理工类大学生，应该在日常学习中多组织协同学习、团队完成的项目，为学生提供更多的领导力锻炼机会。高校还可以借助自身的资源优势，组织校内外的专家学者，为学生开展参观交流活动，帮助学生拓展视野、培养能力。

第二，高校应该准确定位大学生领导力教育的导向。大学生领导力的教育重点，应该放在培养学生的社会责任和服务意识。领导力教育常常要以团队为载体，团队中的每一员要明确自己在团队中的角色和作用，这恰好在潜移默化中完成了集体主义教育难以开展的工作。另外，大学生领导力培养要面向全体学生，而并非只是少部分精英。领导力早已不是是领导者一个人才需要具备的素养，每一位学生都应该有接受领导力教育的机会，因此，学校应投入更多的资源和经历到建立领导力养成的组织中，以让领导力教育覆盖到更多学生。

第三，高校应该充分利用现有的校内资源，丰富教育形式将领导力教育的内容渗透到日常的教学当中。在高校中，辅导员可以说是最了解学生，与学生接触最密切的老师群体，而辅导员的言行举止对大学生的成长成才影响巨大，同时，在接触中大学生的自身情况和对领导力教育的诉求，可以及时反映给学校有关部门。此外，高校应着力开展朋辈教育，用大学生自己对大学生进行教育，培养学生的服务意识和社会责任感，并且利用校内与校外实践平台相结合，来完成学生的领导力教育。

三、上海交通大学电院对于学生领导力的培养尝试

上海交通大学是一所以工科为特长的综合性大学，电子信息与电气工程学院是人数最多的工科学院（以下简称“电院”）。近年来，电院一直在培养学生领导力方面尝试各种有效的方式，在提高学生领导力方面发挥了重要的作用。

E军领袖培训营成立于2012年3月，是电院团委立足基层，聚焦核心，提出开展的学生骨干领导力培训营。培训营旨在培养电院学生干部的领导素质和创新能力，发掘未来电类行业骨干，促使更多的电院菁英跻身领军人物行列，为进一步提高学院的育人水平作出贡献。“E军领袖培训营”计划每学期举行一次，每学年的秋季学期举行针对各个学生组织新干事的培训活动，目的在于帮助新干事迅速融入电院，为未来成长打下基础。每学年的春季学期举行针对各个学生组织学生干部的各類培训活动，目的在于帮助大家进一步提升领导力和战斗力。E军训练营主要通过科学的培养目标及全方位的课程体系引导学生对自身领导力的提升。

E军领袖培训营践行学校“三位一体”的人才培养理念，着力打造未来电类行业的领军人才。培训营选拔优秀的学生干部进行理论学习培训和课外实践活动，针对营员培养亦提出了四大明确的发展目标：在培训营中广交朋友，参加培训拓宽眼界，在实践中体会并提升领导力，最终通过培训营的活动，以实现前三项目标为基础，树立远大的人生理想，在未来的人生道路中持续努力，从而实现自身的价值。

作为一个教学与实践并重的创新型学生骨干培训营，培训营建立了一套系统完善的课程体系。将两大阶段的培训内容总共分为团队建设、理论培训、创意实踐、素质拓展四大模块。团队建设模块，E军领袖培训营对营员进行分组，开展一系列鼓励营员之间自由交流，表达自己的看法的团队建设项目，营造一种相互学习、相互批评的氛围。主要包括营员见面会、营员论坛和小组辩论赛等。理论培训模块邀请名人名师队伍，带领营员开展包含领导力讲座，使营员能够深入学习理论知识，从理论高度对培训内容得到认知和理解。E军领袖培训营通过给定主题的创意摄影、定向越野、创意营销等活动考察营员的团队协作能力和创新实践能力，同时展现当代大学生的青春活力和卓越风采，并作为E军领袖培训营的有力宣传。素质拓展的内容以大型团队协作项目为主，培训营为营员聘请专业培训师，引导营员展开大型拓展性培训，使参与者在活动中充分体会团队领导与成员合作的重要性，加深营员之间的相互了解，迅速提高营员的凝聚力和战斗力。另外，E军领袖培训营还组织营员们到华为、中兴等知名企业参观，在专业层面上丰富营员们的素质。

E军领袖培训营在人才培养上收获了不错的效果，从E军中就走出了全国学联执行主席、上海交通大学学生联合会副主席，上海交通大学团委组织部常务副部长，上海交通大学团委宣传部部长，电子信息与电气工程学院研究生会主席，电子信息与电气工程学院学生会主席等一大批优秀的学生干部。

从与学校的培训机构沟通，到联系社会上的企事业单位共建，E军领袖培训营迈出了从校园到社会的重要一步，也将培训营的影响力扩展到了校园之外。华为公司的一名负责人曾经盛赞前往华为公司参观交流的营员们：“他们不但是同龄人中的菁英，更是交大学生中的菁英。”而社会各界的认可与帮助也反作用于E军领袖培训营，使组委会有更多的资源和条件让培训营长足发展。E军领袖培训营也正在与知名企事业单位共同探讨合作机制，以促使有更加精品的培训项目提供给营员们。

四、结语

本文主要探究了大学生领导力的重要性，以及对于工科类大学生应如何开展领导力培训。笔者得出的结论是，大学生领导力的培养，应该注重学生的自身特性，以吸引学生的活动和项目为依托，把领导力培训灌注于此。同时，为了支持笔者的观点，特别列本校的案例，以此来给出可供参考的领导力培训具体实施指导。

参考文献：

[1]房欲飞.美国高校大学生领导力教育研究[D].华东师范大学，2008.

[2]曹海洋，陈文.当前大学生领导力教育的瓶颈和对策探究[J].内蒙古师范大学学报，2014，（05）.

（作者单位：上海交通大学）