浅谈合作探究在中职花球啦啦操课程中的应用

洪朝阳

摘 要：合作探究学习模式对学生运动参与、技术技能、身体姿态、腰围大腿围、腿部力量素质、观察分析自学解决问题能力、同伴合作团队精神、自信等方面的有很大影响。因此，教师应积极探究合作探究在中职花球啦啦操课程中的应用，从而不同程度地改善学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力，使学生获得更好的发展。

关键词：合作探究；中职；花球啦啦操课程

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.019

一、合作探究的定义

合作探究是指学习者在完成某一项学习任务或开展某一学习活动时，以学习小组的形式共同进行学习的一种学习方式。通过小组内的合作学习，可以真正实现学习者学习的主体性，同时也能让学习者互帮互学、相互交流、相互合作，在合作中获得更大程度地发展、提高。

二、合作探究应用在中职花球啦啦操的意义

继教育部体育卫生与艺术教育司推出了“一校一球一操”的模式后，结合本校学生特点，开设啦啦操课程。啦啦操作为国际性的最炫的时尚运动，充满青春气息，所特有的保健医疗、健身、健美的实用价值，在我国各大学校受到青少年前所未有的追捧。不仅多元化的表演让人目不暇接，啦啦操更是集团队协作、奋发向上、自信热情于一身，代表着张扬热烈、朝气蓬勃的精神力量。掌握这一技术对学生今后的就业以及生活会带来很大的帮助。

中职的学生自我表现欲望较强，渴望了解和接触时尚运动，但是团队协作能力相对较弱。在技能方面，通过一年级的学习，她们对花球啦啦操的理论知识有了一定的了解，并且掌握了花球啦啦操32个基本手位以及基本步伐。她们的身体协调性和对音乐的感知能力较强，但手臂力度和身体核心控制能力较差。

我们用合作、探究的学习方式应用在中职花球啦啦操，有着很大的意义。一是合作探究的学习方式充分发挥学生的主体作用，培养学生对啦啦操的兴趣爱好，激发学生内在潜质；二是发展学生的协调性、灵活性、提高表现力和创造力以及团队协作的能力；三是培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力，使学生在愉快的氛围中提高技能与体能。

三、如何将合作探究应用在中职花球啦啦操课程中

在课堂上，学生做到快、静、齐，并集中注意力听课堂要求，加强学生课堂的组织性和纪律性，培养良好的上课习惯。

（一）展示獲奖视频

组织学生观看本校啦啦操队获奖作品视频。通过本校啦啦操队获奖作品的展示，激发学生的内在动力，在视频里会看到他们身边的同学，以此为榜样。从而让学生有发现美探究美的能力。分析她们的动作特点，从而直奔主题。

（二）CCA破冰之舞

由教师领做，此舞涵盖了花球啦啦操32个基本手位及基本步法。先播放视频，再教师示范领舞，接着学生练习，及时纠错、指正。这样的教学安排打破学生上课拘谨的场面跟随教师舞动身体，营造欢快的课堂气氛使学生得到初步热身，并迅速回忆起所学基本步伐，为接下来的教学奠定基础。具体如下。

1.根据学生课前的准备，我将学生分为四组，先自主练习并回忆动作，若动作路线不清晰可互相讨论并观看微课视频。通过强化动作学习，使学生逐步掌握动作要领，并能够跟随音乐节拍。

2.强化动作学习-化整为零教学。啦啦操的关键动作在于手臂短暂加速，迅速定位，肘关节要时刻保持紧张的状态对于初学者来说是不容易掌握的。我将第一组合动作化整为零，第一组前2×8拍动作进行上下肢分解教学后再进行整体教学，从徒手练习到持花球练习，从慢节奏到正常节奏练习，使学生循序渐进地掌握动作要领并可以跟随音乐节拍。后2×8拍因与前2×8拍动作相同方向相反，让学生自主练习发展学生逆向思维。激发学生自主学习的兴趣，使学生的动作表象初步建立。培养学生合作探讨式学习。通过强化动作学习，使学生逐步掌握动作要领。并能够跟随音乐节怕。

3.徒手手臂对抗练习。学生臂力度以及身体的核心控制能力欠缺导致动作变形，为更好地达到动作效果，为此设计徒手手臂对抗练习。两人一组，当学生完成一个手位定位时给其手臂一个反作用力此时学生手臂必须保持不被反作用力推动。要求学生手臂和腿部动作到位有力。以此来锻炼手臂的定位感和发力感以及控制身体的平衡与稳定。

4.手持DIY负重棒进行。由教师口令指挥，优秀学生带领，进行持瓶完整动作练习。手持DIY负重棒练习，不断的刺激学生的手臂力度与身体控制能力。手臂的负重也是从无到有最后加重的，循序渐进的练习。

5.人盯人互帮互助练习。两人一组，第二和第四排学生进行完整动作练习，第一排和第二排学习认真观看并给出意见和建议。之后交换练习。通过人盯人互帮互助练习进行自检和他检。

6.评价性分层练习。组织学生分为4组，每组学生推选出1名优秀的同学先台前展示，后用IPAD录摄，组员担当评委。技术薄弱的学生对比自己的视频和微课视频查漏补缺进行动作强化；技术强的学生观看教师准备的拔高模块创编队形后，设计出创意的队形。要求技术薄弱的学生进行观看微课，强化自己的动作。技术强的学生在原有基础上进行创编队形。分层练习可以使不同层次的学生在原有的基础上都有很大的提高。才能让所有的学生都体验成功的乐趣。通过分层展示，强化所学的操化动作，培养学生的胆量以及舞台感。为成套的创编队形打下基础并且增强啦啦操的团队精神。让学生体验成功的价值。

7.成果展示。优秀的学生展示自己创编的队形，其他学生跟随音乐跳出自己的风采。

8.素质练习“平板支撑换俯撑传球”。六人一组围成圆圈做平板支撑练习，当听到音乐响起开始依次传递花球。在传递的过程听到教师的哨声，若花球未传出，该学生需做一次波比跳，练习继续。通过平板支撑传球练习，锻炼学生的核心肌群，增强手臂力度以及身体的稳定性和平衡性。

将探究学习模式运用到中职啦啦操课中能不同程度地改善学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力。合作探究学习模式对学生运动参与、技术技能、身体姿态、腰围大腿围、腿部力量素质、观察分析自学解决问题能力、同伴合作团队精神、自信等方面的有很大影响。

参考文献：

[1] 刘玉静，高艳.合作学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] [美]哈维·斯莫基·丹尼尔斯，南希·斯坦尼克.冯鲁华，杨婷婷译.合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力[M].北京：中国青年出版社，2016.