浅谈小学语文课堂教学的策略

刘仲娟

曾在1本刊物上看过，一位特级教师在千人会场上讲一节公开课，整堂课环节设计巧妙，过程顺利流畅，与会中国教师感觉这是一节好课，但一位与会的外国教育专家就质疑：为什么这节课这样完美？对此，发表了几点看法。

小学语文课堂教学策略研究一、回归生活，给学生创造和谐的学习环境

在十几年的教学生涯中，我摸索出一些班级管理的经验、方法。班级管理在学校教育教学工作起着至关重要的作用，班主任是班集体的组织者，班主任在班干部的协调下管理班级，其日常管理工作主要包括以下两方面的内容：一是对学生进行学习方面的指导，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效益。二是对学生进行生活方面的指导，以培养学生品德和能力为核心。

作为教师，我们要相信所有的学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生心里产生恐惧、害怕及局促不安的心态。

同学们看到自己的意见被采纳，非常高兴，这时候我趁热打铁对全班同学说，既然班规是咱们自己提出的，而且又获得全班通过，那么就要求全班同学严格遵守。这样，由于班规是同学们自己制定的，没有班主任老师主观强加的成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里规范自己的言行，积极按照班规办事，对于有时违反班规的同学，也能接受老师的批评，自觉检讨。

记得我刚上班一次学校例会时，校长介绍了一节外国生物课，讲的是“蚯蚓”一课，上课开始教师讲清本节课学习内容，然后学生每人一条蚯蚓或自已研究或与他人合作操作，教师一直过程中一直没有干预，最后剩下五分钟，让学生汇报交流，全课结束。

两个案例说明了中外教育的不同，也是我们教育应该学习改变的。特级教师华应龙说过课堂是学生出错的地方，教学中我们不是不要教师的设计引导，但是要让学生能得到发展，能主动参与学习，能主动质疑，有困难能主动求助，而不是教师设计掌控学生的学习。要想让学生超越自己，战胜自己，树立自信，教师对学生不仅要有发自内心的爱，更重要的是要有育人智慧、以学生为本的教育理念和无穷的人格魅力。案例二告诉我们要把课堂真正还给学生，让学生主动，自主的学习发现，这样学生才乐学，也会学，能学会，但这样的教学我认为还缺少必要的引导和总结规范。

再反观我一直以来的教学观点变化：

开始教学我追求流畅自然的课，我能掌控整堂课，学生能顺着我的思路去学习，不超时，不出意外，就是好的教学；后来我追求“出彩”的课，教师的设计巧妙，出人意外又能让学生学会知识，别人就会称道，而后放点给学生，学生能有精彩的表现，这就是更大的“亮点”；随后我又认识到数学的课堂应该是“简约”的课，少一些“丰富多彩”的东西，一切为了学生达到学习目标；最后到现在追求的自主课堂，学生先学，课堂完全放手，教师少引，学生多动，教学以学生活动为主，让课堂成为学生展示汇报、交流讨论的地方，成为学生修正自学、分享成果的地方。我想这才我们课改应倡导的方向，是高效、有活力的课堂。

二、小学阶段就是培养学生良好习惯，让学生产生学习兴趣的阶段

1.认真听讲的习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利；此门堵塞，信息输入就受阻。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。作为教师应告诉孩子们：“上课要认真听讲，要听老师讲，也要听同学的发言，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好；听的过程当中，要听清楚、听他人把话说完；听不懂的就要问……”

2.积极思考的习惯。小学教学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。这些足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着及其重的要作用。同时，在我们的教学工作中会发现：随着现在教辅资料的迅猛增加，小学生动脑思考的积极性越来越差。

3.大胆发言的习惯。发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。

发明家爱迪生成功的一个主要的因素，就在于他勤于独立思考，对日常所见所闻都展开思考。比如，大树怎样生长，做面包放发酵粉为什么冒气泡等。他脑子里经常会出现一些奇妙的想法。对这些想法，他都进行思考、探索，所以他成了最“多产”的发明家。

三、宽容，是课堂生活的起点，中国课堂要有所突破

构建和谐社会，就是要把每一个人不同的声音和谐融入到在的集体的声音当中，真正的和谐就是在坚持不同的声音，不同观点的前提下，对于他人的一种宽容，一种融入.因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想，也是课程改革积极提倡的。

宽容就是告诉我们要有爱心，爱心就是关怀、分享、给予、牺牲。只有充满爱心，才能达到“心底无私天地宽”的境界。

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵更要蹲下来，全身心地融入学生中，与学生一起合作、交流，营造有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动师生合作的积极性，有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵更要蹲下来，全身心地融入学生中，与学生一起合作、交流，营造有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动师生合作的积极性，有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。

目前，我们会发现尤其是农村小学，我们的数学课堂上，我们看的最多的是：几个好手举手发言，越到高年级越没人举手，课堂越沉闷，后进生也越多。为什么会这样呢？我们现在的教学更多的体现“被字當头”——被学习、被作业、被优秀、被生活。正像雷夫所说的“害怕”的心理在作怪，师生不放松的课堂没有个性，所以余慧娟老师说：宽容，是课堂生活的起点，中国课堂要有所突破，必须从课堂文化的变革开始。

最后再举一个“计算”教学的例子，大家想一想，我们的教学更多的是以学生不能学会的基础上开始教学的，教师教给学生怎样去做？学生模仿练习，数学教学中少有学生的个性想法，个人思维，这种不考虑学生先天能力，不发展学生应付新情境的首创精神，过分强调训练，只是养成机械的技能，这是我们课改最应改变的。

课程的本质是育人的指南，培养什么人的问题。我们教学改革首先在目标上回到人本身，回到作为“完整的人”的需求上来，回到人的核心素质上来，让学生先学，教学中放手给学生，以学生为主体，让学生自主去学，教师更多的是诱导规范，这是我镇“三动”教学思想所提倡的，也是我校现在所追求的“双学双导”教学模式。改变教师的教育观念，一节课以学生主动参与的人数、质疑求助的次数为评价重点，以教师引导的时间、学生活动的时间为标准硬件，以课堂的学习气氛、后进生的参与面为关注首要条件，这应该成为今后教学改进的方面。