引导语文学困生爱学语文初探

邱英

【摘 要】引导小学语文学困生爱学语文，采取榜样示范、精准帮扶、及时表扬、通过竞争调动积极性等教学手段是必要的，有效的。教学是一门艺术，教无定法，要使学困生脱困，需要教师坚持不懈地努力。

【关键词】引导；小学语文；学困生；手段

语文是一门基础学科，如果学生语文科学不好，就会影响到其他学科也学不好。近年来，由于学生自身的差异以及家庭、学校、社会环境的影响，出现了不少语文学困生。那么，作为小学语文教师怎样才能引导那些语文学困生爱学语文呢？下面谈谈我在教学中常用的几种手段：

一、挖掘优生，为语文学困生树立榜样

俗话说得好：“村中有个好嫂嫂，满巷姑娘都学好。”这句话形象地说明了榜样对人的影响之大。因此，我每接手一个新班级，都会向教过该班的语文老师（或学生家长）具体了解每个学生的个性特点及学习情况。筛选出几位语文优等生，通过细心对比，挖掘出每个优等生最突出的语文能力（如作文能力、朗读能力、拼音认读能力、阅读能力等），并要求他们就自己这种语文能力的形成过程在班中作经验介绍，我充分肯定他们的学习方法，大力表扬他们，为学困生树立了榜样。这时，全班同学羡慕的目光齐齐投向他们，见时机已成熟，我马上引导全班同学向他们学习。然后，再找那些学困生谈话，指出他们各自的不足，引导每个学困生向优等生学习。并告诉每一位学困生，老师会定期或不定期检查他们的学习进步情况。此后，我发现每到课间总有一些同学围在那些榜样学生周围，低声讨论着什么。一个月后，我抽查三个不会拼音的学困生，发现他们认读拼音的能力提高了不少，还抽查了几个连一个句子也读不通的同学，发现他们读书时会停顿了，也能读出不同语气了。这次抽查，发现每位学困生都有某些方面慢慢好转，逐渐爱学语文了，由此可见，榜样的力量是无穷的。

二、精准帮扶，为语文学困生找到自信

爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”为了让学困生找到学习语文的自信心。每任教一个新班级，我都会根据该班优等生的个数和学困生的不同弱点，安排一个优等生帮助一个学困生。组成若干个一帮一小组。并告诉每个优等生，他们的帮扶对象在语文学习上有什么存在问题，使他们能准确高效地帮学困生解决问题。半个学期后，各小组汇报学习情况。例如：2015年任教的六（12）班，有个小梁同学擅长写作，我把班中从不写作文的学困生小伟安排给她，让她教小伟学写作文，提醒她要充分利用课余时间来帮助小伟。通过半个学期的努力，小伟在采集本积累了不少优美词句，在笔记本记下了各类文章的写作方法，还写了两篇写事的作文。优等生小明的阅读理解能力最强，我就把班中阅读能力最弱，考试从不及格的子淇安排给他，让他教子淇怎样阅读、理解短文，怎样完成短文后面的习题。还有计划地安排活动课时间给他们讨论学习。刚安排好，小明在第一个课间就开始行动了，在小明的帮助下，努力了半個学期后，当子淇再次面对阅读理解题时，不再害怕。子淇已经基本掌握阅读理解、分析短文的方法，考试勉强及格了。按照计划，半个学期之后，让每个学困生谈谈自己哪方面学习进步了：有的说自己以前听到作文两字就打哆嗦，现在不怕了，因为知道怎样写作文了；有的说现在不再怕做阅读题了；有的说能认出所有声韵母了。每个学困生都有不同的进步，他们脸上写满了自信，作为老师还用担心他们不爱学语文吗？

三、及时表扬，让学困生体验成功的喜悦

英国作家塞繆尔﹒约翰逊曾经说过：“赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。”那些学困生之所以学困，除了自身差异外，有部分也是因为在班集体中从来没有得到老师和同学的肯定，而破罐破摔，越来越厌学。对于这些学困生来说，能得到老师的表扬犹如久旱逢甘露。作为老师就要善于发现学困生的闪光点，只要他们有一点点做得好的地方都要及时表扬，让他们尝到成功的喜悦。为此，我在班中开展“进步之星”评选活动。凡是全班同学参加的活动（上课、搞卫生、做早操、朗读比赛、写字比赛、日常行为等），有进步的就表扬，每表扬一次得一颗星，由专人记录，用表格的形式公布在教室的公布栏上，每星期统计一次，加星最多的就是本星期的“进步之星”。这样学困生有了获得成功的机会，学困生只要努力也会得到星，得到老师、同学的认可，体验到成功的喜悦，他们就会慢慢地爱学语文了。

四、引进竞争机制，调动学困生学习语文的积极性

有竞争就会有动力。为了刺激学困生学习语文的每一根神经，使他们坚持学好语文，我设置了一面“语文学习标兵”的流动红旗，以班内坐位的自然小组为单位，每次作业哪个小组的同学获得优等的最多，哪组同学就是“语文学习标兵”。这面“语文学习标兵”的流动红旗就插在哪组的前面。这样培养了学困生的集体荣誉感。让他们明白作为小组的一员，如果不认真完成作业，会令到自己的小组落后，小组内的同学会埋怨自己。他们很害怕被同学埋怨，为了不拖小组的后腿，不得不努力学好语文。即使有时遇到困难，想放弃，一想到自己的处境，也不敢放弃。实行竞争“语文学习标兵”流动红旗后，这些学困生学习努力了很多，作业书写非常认真、清楚，阅读能力和写作能力也有了明显的提高，其他学科也有很大的进步。

总之，教学是一门艺术，教无定法。作为语文老师，在教学过程中，根据学生的不同个性特点，采取灵活多样的教学手段，因材施教，因势利导，使语文学困生成功脱困，健康成长，任重道远，需要坚持不懈地努力。

【参考文献】

[1]李翠平.《小学语文学困生产生的原因及转优策略研究》[J].读与写（中旬），2016.13（4）