结合生活体验引导初中语文学习

王洁

摘要：语文其实就是对语言知识的系统学习，而语言是生活中交流的工具，在生活中有着广泛的体验和认知，所以语文教学要摆脱传统的理论说教，要切近生活设置教学模式。本文联系语文教学实践對怎样设置切近生活的教学方式进行分析与讨论。

关键词：切近生活；初中语文；阅读；写作；表达

陶行知说：生活就是教育。实际上知识确实来源于生活，就语文学科来说，也无非是对语言交流知识的体验和总结。语文教学的目的，在于让同学们系统地储备词汇和表达方法，便于在生活交流中进行运用。因此，在语文教学中，我们也不能只局限在让学生死板地阅读教材，我们要能结合学生的实际认知规律整合教学内容，让语文知识以契合生活认知的方式呈现出来。这样才能驱动同学们通过体验和运用，在学中用，在用中学，达到活学活用的教学目的。鉴于此，我们结合一线教学实践对怎样设置切近生活的语文课堂进行如下分析。

一、教学方法生活化

一提到语文教学许多人就想到默写生词，背诵经典段落，总结中心思想……这样传统的学习方式将语文知识局限起来，更束缚了学生思维的发展。为了激活学生兴趣，我们要根据学生的认知规律设置生活化的教学方法，形象呈现知识，拓展学生的语文认知面。

比如在教学《从百草园到三味书屋》时，按以前的教学方法是让学生先阅读，然后教师再逐段讲解，这样不温不火地上下来就会让学生感到枯燥无味，课堂氛围变得沉闷，昏昏欲睡。所以我们可以挖掘教材中的生活元素，先唤起学生的情感：我们常常遇到写童年回忆的作文，但是常常不知如何下手，这篇课文写的是鲁迅童年上私塾前后的回忆，充满了童真和情趣。这样引导就能巧妙唤起学生的认同感，就能启发他们结合自己的童年情趣来阅读和理解课文，这样才能结合生活体会学习到本文的写作技巧。

二、教学内容生活化

叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子。语文知识面比较广，只机械地进行教材教学，那学生学到的知识肯定是片面的、狭隘的，无法完成知识到能力的迁移。所以，初中语文教学要让教学内容接地气，切合学生的生活经验，只有这样才能让学生在遇到具体问题时能运用语文知识进行表达和解决。这里我们从阅读和写作两个角度进行解说。

（一）阅读生活化

作为信息输入的基本方法，阅读是语文教学不可或缺的手段。杨朔说学知识就像采蜜，只有采过很多花，才能酿出蜜来。语文学习就是如此，同学们只有经过大量的阅读才能潜移默化中掌握阅读和理解的技巧，进而内化迁移成语言运用能力。

语文教学中，我们可以根据文本的内容给学生推荐相关的阅读材料，比如学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我们可以推荐同学们阅读鲁迅先生的《社戏》，也可以推荐沈从文的《边城》。也可以让同学们将自己阅读过的相关类似文章推荐出来，为了扩大学生的参与度我们可以鼓励他们通过海报、黑板报等形式展现出来，让大家在阅读和分享中多思考，多积累，丰富语文知识，完成知识迁移。此外，我们还可以利用初中生好奇心比较强的特点，通过“阅读知识竞赛”等活泼的形式拓展学生的阅读空间，有效激活学生阅读的主观能动性，提高阅读效率。

（二）写作教学生活化

写作是综合语文运用能力的体现，当前中考语文对写作的考查力度一再加强，但是写作教学往往不见起色，究其原因就是我们的写作教学脱离学生的生活体验。这就要求我们在语文教学中要结合学生的生活体验，走进生活，我手写我口，才能写出真挚的例文来。

实际上写作教学不能拘泥于抽象的理论说教，更不用刻意要求同学们拔高思想。我们要放开表达内容，给同学们设置开放性话题，让他们写自己看到的和想到的，这样才能真挚有情感。具体操作中，我们可以先设置生活化的话题让学生先进行口头表达，就是把我们眼中看到的，心里想到的按一定逻辑顺序写出来。许多同学说不会写，那么我们可以设置同学们身边的生活化话题，只要契合了学生的生活和情感，他们就有话说。然后我们鼓励他们用口头语言进行表达，最后再整理成书面语言，这样一篇真挚的作文就写好了。

比如我们写以“家”为话题的作文。启发同学们寻找家里发生的三件有趣的故事，最后体验家庭生活的快乐和幸福。这样的话题谁都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？再比如针对大家觉得枯燥的议论文，我们也从大家比较喜欢讨论的命题说起，诸如“兴趣是最好的老师”、“努力是成功的不二法门”，这样的话题，大家可以找论据、举例子，来证明自己的观点。最后通过整理，就是一篇完整的议论文，这样贴合生活实际的写作教学形象、生动、易于接受，可以借鉴。

本文是我联系多年的一线语文教学实践，对初中语文教学生活化的分析与探究。总而言之，语文知识来源于生活，教学过程中我们要想摆脱传统的抽象理论说教，就要结合学生的认知规律和生活体验整合教学内容，只有这样才能让学生联系生活体验来学习和运用知识，才能达到学以致用的教学目的。