口语交际型综合实践活动课的实施流程与策略

【摘 要】本文以教学实践为例，阐述了口语交际型综合实践活动课的实施流程，构建了口语交际型综合实践活动的课堂教学结构，及顺利开展教学活动的策略。

【关键词】口语交际型；语文综合实践活动；实施流程；策略

口语交际型综合实践活动课是以课堂为主阵地，以各种社交情景为背景，选择对话交流为主的教学方式来展现综合实践活动内容，开展口语训练活动，从而建立的课堂教学组织范式。

口语交际型综合实践活动以学生的口语训练为目的，训练的内容与形式要讲究：内容过易，学生无所获； 要求过难，学生发不了声。所以要让学生在实践体验中提升语言表达能力，需巧妙设计活动环节，依照一定的程式进行，下面以《采访》为例作说明。

一、实施流程

（一）课前准备活动：学生自行分组，回顾近段时间内参与过的、或自己熟悉的校园活动作为采访话题，最后教师汇总话题，留课堂备用。同时学生自习采访的一般过程与方法，为课堂教学作好知识储备。

（二）课堂结构：“确定目标——编写提纲——采访交谈——评价反思”，课堂活动步骤如下：

1.确定目标，知识导航。课堂以杨澜采访体育明星科比的视频情景导入，让学生观看后讨论、明确采访的提问与交谈技巧，从而为学生树立一个榜样和目标：采访应该顺利地从采访对象那里获得自己所需要的信息，展现人物风貌，或从采访事件中获取某些启发。

2.编写提纲，访前有话。采访是否顺利、成功，与提问的内容、形式有着密切的关系。我从学生提供的话题中选择了与学习、生活紧密相关的六个话题，包括“高职高考之升大”、“会计丛业人员资格证的考证”、“教学楼洗手间安装干手器等配套”、“本班理财小组制售龟苓膏活动”、“第九届学校技能节”、“‘校园开放日活动”。要求学生以教室为场地，以现场听课的老师或同学（写前约好）为采访对象，从提供的话题中任选一个编写采访提纲。要求讨论出向采访对象提出的至少五个问题，并把要采访的问题一一写下来。

3.采访交谈，灵活应变。推选小组代表，对预约的老师或同学进行采访。要求采访者先介绍采访目的与对象，让听课的老师、同学对要交流的话题心中有数；接着进入正式采访交流环节。这是课堂教学最关键的环节。任课老师既要鼓励学生，也应对课堂进行适当的调控，以保证活动的顺利进行。因此要认真倾听采访者与采访对象的表达交流，仔细观察采访过程中的优点与不足，并对学生采访过程中出现的问题作适时调控。要求其他学生倾听采访，观察采访过程，可速记采访内容，也可让手机拍下采访的整个过程。

4.评价总结，借鉴提高。采用小组间交错评价的方式，評价由“编写提纲”和“采访交谈”组成。“编写提纲”依“目的明确”和“内容具体”程度评分； “采访交谈”则包括“达成目的”、“语言流畅”及“举止礼仪”，这是最能体现学生语文运用能力及交际能力的要素； 评价对象主要是采访者，但也要结合采访对象进行。要求学生先对所评小组的采访表现与效果作口头说明，然后才给分，这样有利于学生知道采访过程的优劣得失。

二、实施策略

采访是面对面的行为，“面对面”意味着对话交流必须在某种场景中进行，因此注重语言情景与言语信息在对话交流中的作用，再加上对话思想的艺术性，口语交际型综合实践活动课就可达成教学目的。

（一）交际情景的真实性

口语交际中的情景是交际之前或交际之时的自然存在，不是人为设置的。这种真实自然的情景既是交谈的场所及铺垫，也是可以临场激发学生主观情感的因素之一。因而，口语交际情景一般紧贴校园生活、社会生活和职业生活，如上面《采访》中的六个话题，是学生课前的亲身经历，而通过提供特定的活动项目及情境，就能给学生以体验感受和探索研究的兴趣和动力，从而激发学生综合运用语文知识和表达技能的成功感。

（二）言语信息的设计性

情景设置是为了更好地交谈，但言语才是口语交际的载体，也是口语交际最关键的内容。口语交际的目的是信息的传输与获取，言语作为交流的载体，存在着一定的标准与技术指标，比如内容、逻辑、顺序等，因此它需要精心设计。口语交际成功与否，受制于两个方面：交谈内容与交际对象。

就内容而言，不能泛泛而谈，要中心突出，富于逻辑； 对采访对象而言，要考虑语言形式和内容，两者之间互相依存和促进。如写“高职高考之升大”采访提纲，就因对象而不同：如果采访同学，那应该是想知道同学参加高职高考的意愿，及为此作了哪些准备等； 如果采访老师，那就围绕升大选拔考哪些科目、重点备考知识点和形式、可选读的大专院校及往届高考班的升学率等情况。采访对象变化了，内容当然也要变化。而且对老师或同学进行采访，交谈的语言风格及形式也有所不同。

总之，采访语言是看对象说话，而说话一定要问到核心，通过采访掌握信息。那就需要或直接或委婉，或全面或直奔一点，来进行交谈。

（三）对话思想的艺术性

口语交际能力是语文核心素养之一，但口语交际涉及到不同的交际个体，因此交际语言的构建充满了特殊性和复杂性，对其只能作方向性的指示和把握，我们称之为对话思想的艺术。一方面它要求交际者根据需要，把表达内容的中心思想传达给对方，这需要一定的艺术或技巧； 同时交际者的个性、学识、经验养成等所表现出来的对事物的看法，也展出了其独特的思想。同是采访“制售龟苓膏活动”，问“你赚了多少钱”，与问“你最大的收获是什么”，境界立马显出高下。因此，言说和倾听就互为交融互进，展现了语言的艺术魅力。

基金项目：本文是南沙区教育科学规划课题《中职语文综合实践活动课型的研究》（编号：2014032）的研究成果。

作者简介：叶素琴，广州市南沙区岭东职业技术学校，中学语文高级教师

参考文献：

[1]戴振锵.综合实践活动“三环九步”式总结交流阶段的导学设计与策略.综合实践活动研究[J].2016（10）：39-42.