《秦朝的统一》教学设计

教材简析：《秦朝的统一》是2016年岳麓版七年级教材的第四单元第一课时，本单元主要讲述了中国历史的秦汉时期。秦始皇灭六国，统一天下，建立起中国历史上第一个统一的君主专制中央集权的国家。秦统一后的全面推行郡县制，统一文字、货币、度量衡，构建全国水陆交通网络等对后世产生了深远影响。学生理解掌握好本课，对以后的历史学习相当于有了一个范例，对学生历史知识的网纲构建大有益处。

教学目标：

知识与能力

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立巩固的意义。培养学生的阅读能力、综合分析能力、读图识图能力和综合概括能力。

过程与方法

1.诗歌引入。结合图片引入新课。2.整体感知。通过学生自学，结合《学法大视野》了解本课基础内容。3.合作探究，了解秦统一的经过及其意义，并在教师指导下对中央集权制度的构成作出分析理解。4.利用历史景剧引导学生分析讨论秦统一后人民生活中遇到的问题，分析解决问题的方法。让学生学会多角度、多层次的探究历史问题；培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。5.拓展延伸，评论历史人物。

情感态度与价值观

认识秦的统一是历史发展的必然趋势，秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他采取的巩固统一的措施对以后的中国历史产生了深远的影响，培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。

重点：秦灭六国和秦朝巩固统一的措施

难点：君主专制中央集权制度的概念与作用

教具：多媒体设备

教学过程：

一、诗歌导入：

《古风》

秦王扫六合，虎视何雄哉，

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

问：请从历史角度分析这首诗讲述了什么人什么事？引出秦王嬴政的图片。进入新课出标题。

问：试从课文标题分析本课讲了哪几件事？

1.秦灭六国。2.秦巩固统一的措施。

二、全面感知：

学生自学做学法课前练习，掌握基本内容。

梳理课文基本知识点。

三、活动探究

一）.秦灭六国

1.通过《秦灭六国》图了解六国灭亡的经过。

2.学生讨论秦灭六国的原因

①商鞅变法，是秦发展成为战国后期最富强的封建国家。（根本原因）②长平之战，东方各国再也无法抵挡秦军的强大实力。③秦王嬴政任用许多能干的人，如李斯、蒙恬、尉缭、王翦等。④正确的外交政策，远交近攻⑤统一大业，顺应人民愿望等

3.秦灭六国的意义 由学生指出并强调

秦的統一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义：

第一，结束了春秋战国以来长期的割据混战局面，建立起我国历史上第一个统一的庞大帝国。

第二，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。

二）秦巩固统一的措施

1.出秦的《秦朝疆域图》，归纳出“东海西陇，南海北城”的帮助记忆，追问，秦王嬴政用什么方法来管理这个国家呢？

利用课件动态展现创立中央集权制度的构成，帮助学生理解君主专制中央集权制度的概念含义。

2.利用历史情景剧引导学生身临其境的体会秦朝人的社会生活。安排学生分角色扮演剧中人物。

历史情景剧《秦冏》

旁白：公元前220年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途 。然而，他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！

秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会！我从咸阳出发，走到韩国故地。因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。好不容易，来到楚国故都郢，哎呀妈呀！终于看到一个卖栗子的，我买了2斤。

卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。

秦朝人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，你看，不够称吧。奸商竟敢骗我。

卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。

旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走开去买草料。

秦朝人：我要买一升草料喂马，

卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？

秦朝人：对啊，我的马很饿。

旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完啊。

卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。

秦朝人：那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了。

旁白：秦朝人牵着吃饱的马路过一家布店，于是兴致勃勃的去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。他很生气。

秦朝人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧，

做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币

旁白：一车的钱秦朝人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。卖衣服的卖家让秦朝人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂。秦朝人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。

2.学生表演情景剧

3.归纳出现哪些冏情景？

有钱无法花，有车没法开，重量不统一，尺寸一样，有字认不出等

秦如何解决这些问题呢？引导学生在教材中找出解决方法。

三、归纳小结：

四、拓展延伸

评价秦始皇.教师介绍评价历史人物的方法：客观、全面、一分为二。学生讨论秦始皇的功与过，并在课后写成小论文。

五、课后反思

为了训练学生的自学能力，合作探究能力，交激发学生兴趣，我把课文的内容作了调整，引导学生先从整体知识结构入手，明确本课内容，再分块进行合作探究，并及时进行训练巩固。特别是利用历史情景剧的形式来让学生进入历史中去。学生兴趣盎然，在不知不觉中化身历史人物。让书本上的历史鲜活起来，教学效果较好。但在课后小论文的写作方面。还需要在以后的教学活动中对学生多加训练，提高写作能力。

作者简介：刘素兰（1975—），从事初中历史教学十多年，历久不变，不忘初心。孜孜不倦于一线教学，喜欢在工作中收获快乐，在学习中愉悦身心。