在中职篮球教学中开展合作学习模式的研究

余亮

中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-021-02

摘 要 本文主要针对在中职篮球教学中开展合作学习的模式展开了研究，通过结合具体的研究实例，对研究对象与方法作了概述，并对结果作了说明与分析，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。

关键词 中职篮球教学 合作学习模式 研究

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。而在中职篮球的教学中，开展合作学习模式，通过学生与教师的共同努力，提高了教学质量。基于此，本文就在中职篮球教学中开展合作学习的模式进行了研究，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

合作教学模式在中职学校篮球教学中的实验研究。

（二）研究方法

1.资料法

通过对“合作教学模式”“篮球教学”等相关关键词进行搜索和查询，了解篮球合作教学模式研究现状及进展，为本研究顺利进行提供良好的理论依据和基础。

2.教学实验法

以我校同一年级两个班的全体学生为实验对象。根据合作教学模式理论，实验班采用合作教学模式进行教学，对照班采用传统教学模式进行教学。在实验前对两班学生的技术水平、身体素质和人际交往能力进行测试，结果显示两班并无明显差异。实验结束后对两班的技术水平，身体素质以及交往能力再次进行测试，验证合作教学模式优于传统教学模式。

3.逻辑分析法

运用逻辑推理方法对合作教学模式实验数据进行统计和理论分析。

二、结果与分析

（一）合作教学模式对学生篮球技术掌握的影响

通过1个学期的篮球教学实验，实验前对实验组学生和对照组学生进行篮球技术测试，整个测试过程由同一测试组的3位资深篮球教师组织和进行，实验前后测试组教师不变，保证测试的一致性。两个篮球班随机选择1个实验组1个对照组，實验前2组学生的篮球技术测试水平相当，不具有显著性差异。实验后通过测试，60s单手肩上投篮项目实验组平均为6.26个，对照组平均为4.21个，实验后实验组和对照组在60s单手肩上投篮项目上呈显著性差异。实验后通过测试，半场往返上篮项目实验组平均为32.21s，对照组平均为36.34s，实验后实验组和对照组在半场往返上篮项目上呈显著性差异。（表1）

通过1个学期的合作教学模式实验，实验组的学生篮球技术明显提高，很多学生的篮球比赛能力也都有不同程度的提高。合作教学模式注重学生的分组以及小组内部学生的学习。

（二）合作学习教学模式对中学生身体素质的影响

提高青少年体质健康状况是整个社会和学校的工作，体育教学无疑是其中重要的部分。近年来体育教学改革取得了重要的成果和突破，体育教学改革不仅要让体育课堂更加吸引学生，同时也应该能够潜移默化影响学生体育锻炼的方式和态度，进而提高学生体质健康状况。通过1个学期的合作教学模式实验，实验前学生的身体素质整体差异不大，在实验后实验组学生的立定跳远平均成绩比对照组学生多6cm，变化具有显著性差异（P<0.05）。实验后实验组学生的坐位体前屈平均成绩比对照组学生多0.59cm，变化具有显著性差异（P<0.05）。实验后实验组学生的50m跑平均成绩比对照组学生少0.58s，变化具有显著性差异（P<0.05）。实验后实验组学生的长距离跑平均成绩和对照组学生差不多，变化不具有显著性差异（P>0.05）（表2）。

在学生身体素质发展中，体育课教学扮演了重要的角色，通过1个学期的合作教学模式实验，学生的立定跳远、坐位体前屈和50m跑的成绩都大幅度提高，而长距离跑成绩提高不明显。出现这种结果主要有两方面原因，一方面篮球课教学中的合作学习模式能够产生竞争，这种竞争不仅在小组之间，同时也在小组内部的学生之间。篮球技术教学中很多需要学生跳跃、柔韧等素质，学生之间的竞争促进了相应身体素质的提高，尤其是小组之间的竞争是最受学生重视，每个学生都希望自己为集体争光，所以学生不仅在课上专注练习，在课下也会自发进行相应的身体素质练习。

（三）合作学习教学模式对中学生人际交往能力的影响

通过1个学期的合作教学模式实验，对学生的人际交往能力的测试采用心理学量表进行问卷调查，主要测试4项内容：主动交往因子测试结果显示，实验组学生的得分比对照组学生多3.77，变化具有显著性差异（P<0.01）；适当拒绝因子测试结果显示，实验组学生的得分比对照组学生多3.95，变化具有显著性差异（P<0.01）；自我表露因子测试结果显示，实验组学生的得分比对照组学生多0.64，变化具有显著性差异（P<0.05）；情感支持因子测试结果显示，实验组学生的得分比对照组学生多1.14，变化具有显著性差异（P<0.05）（表3）。

篮球课教学中的合作学习模式强调了学生学习小组的集体功能，通过1个学期的合作教学模式发现实验组学生能够主动与同组的学生进行交流，共同去分析问题和解决问题，很多学生反映平时很少在体育课上与他人进行交流，这种共同学习篮球的模式极大刺激了学生学习篮球的兴趣。学生在小组之间的共同学习中，能够表达拒绝，这对学生的人际交往能力具有极大的帮助。学生通过小组之间的交流和讨论能够清晰地表达自己的意见和建议，在篮球技术练习过程中表达自己的喜好，对学生练习篮球技术和提高身体素质具有很好的促进作用，在这个过程中也提高了学生的语言能力、组织能力，并最终提高学生的人际交往能力。

三、结语

综上所述，在中职篮球的教学中，开展合作学习模式，不仅能够让学生更好的参与到课堂中，也能够充分调动学生学习的积极性，提高篮球教学中的质量。相信合作学习模式将会被运用到更多的学习领域中。

参考文献：

[1] 王海滨.体育合作学习模式在篮球教学中的运用研究[J].科技信息.2009（24）.

[2] 钱逸蓉.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[J].文理导刊旬刊.2013（26）.