以合作学习为视角浅析高职体育课堂教学

郑俊梅

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 “掌握——合作学习”教学模式在高职体育课堂对促进学生学习方式的转变和教学中的实验研究，具有其他学科无法比拟的优势。以高职体育教学中的实际教学为案例，通过收集、学习、分析整理体育课实施的合作学习案例，探讨高职体育课开展合作学习的意义，归纳出原因或规律，供广大体育教师能够分享别人成功的经验，以便更好的推动体育教师在教育教学过程中更新观念，改进教育教学行为。并根据体育合作学习的实践活动与结果，对体育教学的具体措施做出相关指导。

关键词 合作学习 学情分析 小组活动

一、高职体育教学中实施合作学习的意义

（一）关于合作学习理论应用的意义

合作学习主要是依靠小组成员的集体活动，相互协作，共同完成目标。在体育课教学任务中，将学生分成3-4 人纳为一组的小组群，组员的成绩是小组成绩的整合，每一节体育课自主学习都要求组员能够与他人沟通与合作，小组共同制定体育活动完成的目标，创造条件，对运动技术的进行练习和领悟，体会运动技术掌握技巧，在小组中承担不同角色，并随学习内容的不同而变化，小组成员之间相互学习，达到利益最大化，高质量完成体育教学活动目标，在小组群横向对比，每组成员都期待取得最好成绩。

（二）合作学习中学生主体地位的确立原则

高职体育教学中实施合作学习，是在小组学习的基础上，延伸出其它各种多样化的学习方式。目的是要改变现有教师为单一主体，学生被动接受的旧有的学习方式；要采用新的变为教师为主导，学生为主体的模式。体育教师要采取因材施教的教学方式以满足不同学生的需求，评价的分层次性使得不同层面的学生都能有所进步，尊重学生差异，肯定了学生的缺点与不足，真正确立了学生在教学过程中的主体地位。

二、高职教学中合作学习案例分析

（一）体育教育合作学习中的学情案例分析

以“鱼跃前滚翻”为例，本课教学的主要内容是复习前滚翻，学习和掌握鱼跃前滚翻。教学重点是提高动作的连贯性、协调性和姿态美；难点在于控制滚翻的方向和动作的连贯性。授课对象为高职大一学生，通过上节课对前滚翻技术的教学，大部分学生已经掌握了前滚翻的技巧，能够顺利完成动作。

学情分析：小组成员中，有些成员在动作质量和姿态上还需要进一步提高，个别组员需要在同伴的帮助下完成动作。

（二）体育教师合作学习中教学策略的实施

针对上面学情，体育教师要在课堂上采用分组练习和集体教学策略。教师要直接引入课堂，示范前滚翻动作，可以让学生进行示范表演，教师和学生代表的优美示范增强动作学习的印象。接下来，教师对本节课的教学目标和内容进行讲解，使学生对动作目标进一步了解，提高动作学习热情，树立信心，完成动作讲解、示范到学习的过程。

体育老师对动作要领学习方法指导，首先，讲解保护与帮助方法并示范。学生分组练习，练习过程中让学生主动思考动作目标如何完成，动作要领怎样做到位。再通过对不同学习程度的同学进行分组，实现组内异质，组间同质，采取竞争、比赛的形式激励各组成员完成学习目标，每组成员自觉合作，与其他组别对抗，争取高质量的动作完成。体育教师和动作示范成员巡视辅导并纠正错误动作，教师分卡片指导学生自我评价，分析学生动作。对动作完成的准确性、优美性做出评价，建立高质量的动作标准，培养学生自我评价能力和创新意识，树立新的目标和动机，最后完成整堂课的教学目标。

各组成员根据自己练习程度自主选择练习组别，在练习过程中采取组内互助，组内互评，组间互评的方式，提高动作技术的准确度和姿态美。同时尝到学生在练习中及时发现问题，纠正错误，积极动脑探究合作。同样，在学习其他的体操动作，还可以设立实验组与对照组， 对实验组学生实施合作教学，对照组学生常规教学。小组成员之间可以相互讨论、交流，随时讨论体育技能要领，也可以主动向老师请教示范，以实验组为训练模板，提高整个体育课堂动作练习精准性和组员练习提高的积极性。

三、高职体育教学中合作学习的教学策略实施

高职体育教学中合作学习的教学策略实施，有利于提高教学质量，有利于提高学生的兴趣，有利于提高教师的教学能力。体育课堂的教学分组，通过学生的自由组合，加上教师和各组示范员的指导，形成合作学习的目标实现格式。

合作学习过程中体育教师与各组学生、各组成员之间都会形成互动作用模式，形成多边练习、模仿和竞争的关系，有利于学生自学能力和创新意识的培养，有利于学生合作精神和能力的发展。

合作学习过程中，体育教师由课堂讲解示范者转变為指导和协助者，参与到学生竞争评比中。教师教学中将会更加注重观察了解学生不同的学习风格和性格特点，以求根据不同的教学内容合理分组教学以提高合作学习的成果。

体操课有很多教学内容和教法本身就蕴含着小组合作的因素，体育老师只要注意挖掘和有意识地运用，就能将理论和实践有机地结合。在实践中应当尽快地总结、提炼出来，与合作学习理论融合，成为体育合作学习的有效策略。并将小组合作的形式贯穿于日常活动中，经常给学生展示自己优势的机会，为他们实施合作学习奠定平等互赖的基础，促进合作意识合作技能更好地形成与迁移。

参考文献：

[1] 何珈.谈合作学习在体育教学中的作用[J].中国科技信息.2009.17.

[2] 蒋钦亮.浅谈体育教学中的合作学习[J].体育世界.学术.2010.5 62-64.

[3] 刘卫泽.体育教学中合作学习对学生团队精神形成的影响探析[J].科技信息.2014（15）：185.