浅谈高中物理探究性实验活动教学思路

罗小兵

探究性实验活动在高中物理中非常普遍，以学生的探究学习为主导的实验教学能够很好地锻炼学生的实验技能提升他们的知识素养，这是一种很好的知识教学的深化形式。教师应当有意识地经常对探究实验的活动类型进行总结，并且归纳出每一种具体的活动类型和合适的教学思路与模式。这样才能够让每一个具体的探究实验都能找到针对性更强的教学方法，并且可以让学生在参与实验的过程中对于实验涉及的知识内容有更充分地吸收，这才是实验教学作用和价值的重要体现。

一、演示实验中的探究活动

高中物理课程上有很多需要教师演示的实验，通常来说这类实验在操作上有一定的难度，或者是实验具有一定的危险性，因此不适合学生独立操作。教师在进行演示实验教学时同样要注重对于学生探究能力地培养，学生不仅仅需要观看教师的实验过程，也应当对整个实验的操作流程和模式有所思考。对于这种类型的实验教学，为了能够更充分地锻炼学生的探究能力和思维素养，教师需要提前做一些相应的准备，很重要的一点就是教师要提前给学生安排相应的学习任务或者是设计相应的思考问题，让学生带着具体的问题来观察实验过程。教师也可以在实验结束后就实验的结果或者数据和学生进行交流探讨，对于其中的一些有争议的问题和学生进行探究，这些都可以很好地锻炼学生的探究能力。

例如，在讲解惯性时，可以设计一个装有大气泡的储水瓶做演示实验，让学生通过观察气泡来研究储水瓶加速前进或减速后退的现象，这一直观形象的实验可以很快地集中学生的注意力，让学生在观察的同时心里生出疑问，从而激发学生解答疑问的兴趣。老师则可在解疑的同时揭示事物的本质所在，同时也讲解了惯性的理论知识点，收到较好的实验教学效果。学生在观看教师的演示实验时需要思考相应的问题，教师要充分利用演示实验来集中学生的注意力，活跃学生的思维，促进学生对于具体问题地有效思考与探究。这样才能够发挥实验对于知识教学的辅助效果，学生在展开对于特定问题的探究后也能够更好地理解知识点，并且可以充分吸收实验后涵盖的学习内容。

二、课题研究中的探究活动

课题研究是一种综合性较强的教学形式，对于高中阶段的物理课教学而言，教师可以慢慢将这种教学方式融入课堂。课题研究能够给学生提供很大的自主性，不仅在课题的选择上学生可以自行确立，对于问题的研究方法、研究模式、实验的过程等，这些都需要学生来自行设计。课题研究能够非常充分地锻炼到学生的探究能力，并且对学生的综合素养提出了更高要求。为了让学生的课题研究收获预期的效果，教师可以适当给予学生一些引导点拨，对于研究的方法、突发问题的处理等，教师可以进行一些灵活的指点。

教师可以慢慢训练学生的课堂研究能力，让学生逐渐熟悉课题研究的一般方法与流程。首先，在课堂选择时要综合以往单一物理实验项目，选择好合适的、与学生兴趣爱好相符的实验课题；其次，要鼓励学生运用互联网技术查阅资料，将最新的科学成果与学生分享，更好地为物理实验活动进行指导；再次，要选用合适的实验方法，使用适宜的实验器材，引导学生制定出实验方案，用网络技术进行表格处理及分析等；最后，让学生用独立的实验操作，按既定的方案进行完整实验，动手摸索，總结出研究结果。在学生熟悉了这些基本流程后，教师可以从简单的课题研究入手，让学生先了解课题研究的基本过程与方法，学生实验素养和探究能力的提升后，再让学生研究更复杂的问题。

三、分组实验中的探究活动

分组实验是高中物理实验课堂中一种非常普遍的形式，很多实验一个人难以完成，只有借助分组协作，才能够让实验收获预期的效果。在分组实验中，教师也可以对学生的探究能力进行培养，可以让学生在小组实验环节中充分发挥自身的思维并有效地进行实验操作，在大家共同的努力下完成实验，并对实验结果和数据分析总结。适合学生分组完成的实验有很多，同样，为了让学生的自主探究取得更好的成效，教师很有必要在学生分组实验前给大家进行实验方法和原理的讲解，并且对于实验操作上的一些重难点部分进行相应的强调。分组实验是一种锻炼学生动手能力和动脑能力的实验，对于学生探究思维的发挥能够起到非常好的辅助效果。

例如，在学习“光的圆孔衍射实验”时，教师可以先给学生进行演示操作，老师使用激光干涉衍射仪进行实验，实验过程中展示孔较大时，光沿着直线传播；随后，教师可以让学生以小组为单位进行自主实验，给各组学生每人发一个手持激光干涉衍射仪，让学生对着圆孔衍射图样进行观察；接着老师在激光干涉衍射仪上装上不同形状的小孔，演示光的衍射现象实验，要求学生对各式衍射图样进行观察，认识“光的衍射”这一物理现象。这个实验操作并不复杂，并且具备一定的趣味性，学生在小组探究时能够对于这一物理学现象产生直观感受，并且可以在分析探究中更好地了解其中的原理，实现对知识的良好吸收。

参考文献：

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（作者单位：湖南省衡阳县第六中学）