浅析新课标下的初高中历史教育教学衔接问题的对策

郑炳仔

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，初高中各科教学的衔接问题成为新课程标准关注的重点。对于历史学科而言，初高中教学的衔接尤为重要，因为历史学科从教学内容到思想方法都存在明显的初高中承接性，如果不能采取有效的教学策略，以促进初高中历史教学的有效衔接，那么必然会导致初高中历史教学的双向失败，最终影响学生历史学科的学习效率，也会阻碍我国中学阶段历史教学改革的发展进程，为历史教育事业的发展蒙上阴影。

关键词：新课标；初高中；历史教学；衔接问题

G633.51

很多高中历史老师反映，高一的历史难教也难学，正是因为高一的历史学科面临着初高中历史教学的衔接问题，很多高一阶段的历史教师对本年级的教学内容十分熟练，但面对初高中历史教学的衔接问题却产生了畏难情绪，如果不能很好地处理初高中历史教学的衔接问题，就可能造成初高中历史教学的脱节，极大地不利于学生对历史知识的理解，对学生构建整体性的历史知识框架产生阻碍，最终会影响到学生学习历史的兴趣与热情。很多高中生历史成绩始终难以提高的最关键原因就是没有实现初高中历史学习的有效过渡。

一、初高中历史教学衔接的现存问题

（一）初高中历史教材的差异

初高中历史教材编制的差异导致了初高中历史教学衔接的困境。由于初高中历史教学的侧重点与教学目标都存在明显不同，因此初高中历史教材的编写体例也存在很大差异。初中历史教材往往以时间的发展顺序构成历史事件的衔接过程，但是高中历史教材则根据历史知识板块之间的内在逻辑关系进行组织编排，因此高中历史教材更具有专题性的倾向。但是这在初中教学过程中几乎没有涉及到，初中历史课程标准中也没有明确要求，所以初中历史教师几乎没有针对历史事件的具体分析展开过拓展教学，导致学生在进入高中阶段的学习过程中对专题学习的思路长时间难以驾驭，给高中历史教学造成了一定的阻力。

（二）初高中历史教师的教学方法存在差异

初高中历史教师教学方法的差异同时也导致了学生学习方法的差异。由于课程标准与教学目标的不同，初中历史教师更注重对宏观事件展开描述式教学。在初中历史课堂上，教师往往喜欢针对历史事件进行有声有色的讲解，从而培养学生的历史学习意识与综合文化素养。但是，高中阶段的历史教师更侧重于对微观历史事件的分析，高中历史教师常常针对历史事件展开专业的理论性剖析，运用“起因、导火索、过程、结果以及影响作用”的分析流程展开对历史模块的具体解读。初高中历史教师授课的差异性同时也造成了学生接受理解上的困难，很多初中生升入高中以后仍然没有转变思维方式，没有快速构建起高中课标要求的知识与能力体系，对接下来的学习造成了一定困难[1]。

二、初高中历史教学的衔接策略

（一）初中历史教师应采取的策略

事实上，初中历史教师的有效教学是实现初高中历史教学衔接的关键性基础。如果初三历史教师没有教学衔接意识，没有对高中历史学科的内容及方法进行合理渗透，那么学生升入高中后面对更多的历史知识与更难的历史思维方法就会表现出极大的不适应性。因此，初中历史教师要尤其注重对高中历史学科的渗透，使学生对高中历史学科的要求有充分的心理准备和一定的接受能力[2]。首先，初中历史教师可以立足初中阶段宏观历史事件之间的时间顺序，以此搭建历史知识框架，通过对不同历史事件之间的因果关系分析，引导学生建构起历史内在逻辑性的思维能力，从而为高中阶段的学习打下良好基础。同时，初中历史教师还应该有针对性地培养学生的历史分析能力。作为课堂教学的素质拓展环节，初中歷史教师可以采取合作学习的方式，引导学生针对某一历史事件展开分析讨论，并形成自己的观点认识，从而培养学生的历史分析能力，为高中阶段的学习奠定良好基础。

（二）高中历史教师应采取的策略[3]

高中历史教师首先应该在心理素质方面进行调整。很多高中历史教师面对学生在初高中历史学习衔接过程中出现的各种问题感到十分困惑，进而产生焦虑焦躁的情绪，不仅不利于更好地引导学生走出衔接误区，还可能耽误了教学的关键期，不利于学生后续的提高和进步。因此，高中历史教师首先应该针对初高中历史思维模式的衔接展开大量的辅导与训练，培养学生历史学习的衔接意识，而且要一定程度上关照学生还停留在初中学习阶段的认知模式，通过少量历史事件的宏观讲解逐步向着更专业化的理论知识过渡。另外，高中历史教师要注重学生历史分析能力的培养。初中生刚刚升入高中时，难以驾驭高中历史的学习方法，主要是因为没有掌握高中历史学习所必需的思维能力。高中历史教师可以通过课堂活动和课下拓展学习的方式引导学生建构起历史学科的整体构架，培养学生的综合分析能力。高中历史教师还应当注意学生的学习状态，及时疏导学生因学习思路衔接不当而产生的厌学情绪，确保学生能够顺利度过初高中历史学习的过渡期。

三、结语

初高中历史教学的衔接是整个中学阶段历史教学最为关键的一环，初高中历史教师必须认识到初高中历史教学衔接的重要性，采取科学高效的教学策略，实现初高中历史教学衔接的有效性。

参考文献：

[1]许云钦，洪玉荣.初、高中历史衔接教学的点、线、面--以岳麓版必修Ⅰ第20课《新民主主义革命与中国共产党》为例[J].福建基础教育研究，2015（4）：100-102.

[2]刘家宝.初高中历史衔接教学探究[J].课程教育研究，2013（17）：33-34.

[3]何鹏.初高中历史衔接教学的课堂有效性探究[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（15）：74-75.