提高思品课堂教学效率的策略

王玉玲

摘要：要想实现思品课的有效课堂，就必须有行之有效的教学策略

关键词：有效课堂；教学策略

G623.5

思品有效课堂主要包含两个方面的内容。一方面是指课堂教学的有效教学时间，另一方面是指课堂教学的效果。其中有效教学时间是指课堂上学生获得的具体进步或发展的时间，这种时间主要用于学生学习思品知识、提升理论联系实际能力、发展个性品质、内化道德素养等方面，并表现出不同程度的有效性。教学效果是指在单位时间内，教师在师生交流互动的活动中，让尽可能多的学生在思品知识与技能掌握、能力训练、情感价值观培养等方面得到尽可能多的实际效益，达到课堂教学预期目的。思品课堂要达到最有效就必须优化教学时间，提升教学效果。

那么有哪些可以提高思品课堂效果的教学策略呢？

一、备课

1.备学生。老师不仅要了解学生的知识储备、能力水平及课前的预习、资料的搜集准备情况，还要了解学生生活地区的风俗习惯对学生思想水平的影响。如有可能对学生的家庭状况、所在班级的状况也要做相应的了解，以利于教学的针对性，从而做到有的放矢，因材施教，实现思品课的德育功能。另外，对学生学习进度、前一阶段学习内容及其对相关背景知识的预测与了解，再决定授课内容与授课深度。

2.备教材。对教学内容的深度与广度的把握，是优化课堂教学过程的又一重要措施。现代思品教学已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源，是可变的、发展的、開放的。教师使用时，应根据学生的实际情况，增减、改变、重组教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

3.备课标。这主要是对教学目标的设定与期望。在设定教学目标时，教师要把目标放在学生已经达到的发展水平与可能借助老师的帮助，在集体活动中能够达到的发展水平之间的差距，使学习任务能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易，最后通过教学的支持来帮助学生成功的具体发展与进步，也就是教学目标的达成。

4.教学资源的拓展与搜集。既然现代思品教学已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源，是可变的、发展的、开放的，那么教师在备课时就必须在教材以外开发更多的教学资源为教学服务。教学资源的来源很广泛，新闻报道和新闻图片，报刊、广播、电视、网络等报道的国内外重大时事都可以开发为课程资源，只要符合学生不同年龄段的需要，符合地区、学校的实际即可。这就要求教师在备课过程中要阅读大量的新闻报道，储备更多的生活素材，通过搜集、筛选、整理出课程资源为教学服务。同时这些资源必须经常更新，因为新闻有时效性和代表性，时间久了就减弱了这种功能，缺乏说服力，也不能引起学生的共鸣，失去了教育的意义。

二、导课

在思品教学中课堂导入有着非常重要的作用。良好巧妙的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，提高学习效率。反之如果导入的方法单调呆板，平淡无奇，学生则会产生厌倦情绪，使一节课的目标无法达成。我认为课堂导入的设计应注意把握以下几个方面：

1.要有趣味性

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会有探究的动力，从而主动积极去学习。比如导课时引用学生喜欢的动画片，寓言故事，笑话，谚语等，调动学生的积极性。吸引学生的注意力。

2.要有针对性

针对不同教学内容及教学对象确定导入方式，导入要服务于课堂教学内容，决不可信手拈来。

3.要有新颖性

教师在进行导入时可利用富有时代气息的流行素材或把有教育意义的经典故事加入时代元素，使故事有新意，创意更能适应时代发展的要求。

三、课中

正课是一堂课的关键，涉及了组织、活动、提问、评价等很多内容。在课堂教学中，我从以下几点入手：

1.首先，切实转变观念、转变角色、转变功能，变教师为教学活动的组织者、设计者和指导者，学生发展的帮助者与朋友。变以教师为中心的课堂为学生为中心和活动为中心的课堂，变教师教为与学生合作学习。也就是说变传统的“师教生学”为以民主平等为基础的“新型师生关系”。

2.精心设计各个教学环节，让学生“活”起来

课堂教学的各个环节是一堂课的框架，它为学生提供了一个直接的学习发展环境，那么每个教学环节的设计及运行都要考虑学生的兴趣、学生的差异、学生的情感态度而给与适时的关注，适度的调整及刺激，使学生在各个环节中，都注意力集中，让学生“活”起来，促使全体学生的全面提高。

3.创设情景活动，让学生“动”起来

教师根据教材要求，围绕不同的内容收集资料，精心设计，组织教学活动，把学生调动起来，使学生在活动中去体验，去分析，理解归纳那些围绕主题而展开的社会现象和实例材料，充分发挥学生的能动性、自主性和创造性，这样有助于培养学生对思品学习的长久兴趣，提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，从而提升学生的思想道德素质。

四、巩固练习

再好的教学过程也必须给学生适当的巩固练习时间，因此巩固练习题的选择就显得非常重要。题不在多而在“精”，不能搞题海战术；要典型，能使学生深层次理解知识点；难度要适中，太简单学生易骄傲、马虎，太难容易打击学生的积极性；最好能在课堂上完成，既利于教师的辅导，又能减轻学生课业负担。

五、批改与辅导

巩固练习的目的是为了让学生掌握知识、提升能力，批改的目的，就是为了掌握学生对知识的掌握情况以及能力提升的水平的现状，辅导更是为了让学生掌握知识、提升能力。因此，它同样不可缺。

总之，最重要的效率还是在课堂上，低效的课堂，就是失败的课堂。