浅谈如何打造小学数学高效课堂

孙天文

G623.5

数学高效课堂是一种融学生认知构建与情感交替、教学指导与情境创造为一体的基本教学形态。数学高效课堂是以学生终身发展的数学教学理念为指导，以规范具体的数学教学目标为导向，培养学生的学习兴趣，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 高效的课堂可以提高学生的学习效率，还可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，使数学课堂焕发出生命的活力。如何打造一个高效的数学课堂呢？

一、充实的课前准备是打造高效课堂的首要前提

没有充分准备的课，效果往往是不尽人意的。课堂要高效，教师就必须认真备课，“吃透”教材，把握教材的重点和难点，备课之关键在于备知识、备方法、备学生。三者缺一不可，备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是专研教材，研究教学方法。教师备课时，不能仅仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将小知识放到大知识的背景下来讲解，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉的枯燥無味，课堂教学的高效就无从谈起。

二、有效的教学过程是打造高效课堂的关键

（一）选择行之有效的教学手段和教学方法

1.巧妙运用多媒体

用多媒体教学可以让学生在短暂的时间内获取大量的信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。并且随着教育教学手段的进一步更新，多媒体在一些难点问题的突破上也起到了事半功倍的作用。

2.教学方法要灵活多样

自控能力差，注意力容易分散是小学生的天性，上课很难长时间集中注意力。如果教师能充分利用他们爱说、爱动、爱听故事、爱做游戏的喜好，运用灵活多样的教学方式，让孩子们一上课就对数学产生浓厚的兴趣，那么就能因势利导，逐步培养起他们良好的思维品质和学习习惯。如：一年级下册学习《20以内的退位减法》时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣。但如果采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣，让教学真正“活”起来。

3.适时进行小组合作探讨

小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，有利于建立探索性的个性化主体学习方式，培养学生的创新精神和创造能力。合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，大大提高课堂教学效果，促进了师生间的理解与沟通，培养了学生的合作意识与交往技能。

（二）关注课堂的每一个角落，正确地评价学生

在新课程背景下，如何立足课堂，关注每一个学生，使每个孩子都能成为课堂学习的主人，让每个孩子都能成功地表现自己？

1.要研究学生，把机会让给每个学生

新课程理念要求教师在课堂上绐终面向每一个学生，心中装着各层次学生的学习目标，进行全方位的运筹设计，尤其要为性格内向的学生和学习困难的学生创造学习和发展的空间与机会，让他们多读、多思、多说、多写、多听，确保每一个学生都在各自的基础上有所提高与发展。因此，我们要深入研究课堂上学生学习状态的差异性，尤其要了解造成学生“端坐静听”及“事不关已”的原因，他们或许是性格内向，不喜张扬；或许是信心不足，怕出差错让人笑话；或许是没有预习，不知所云干脆不说；或许是屡遭失败又得不到鼓励而产生厌学情绪……如果我们对学生了如指掌，课堂上就能根据问题的深浅，给予不同的关注，确实为每个学生提供展示的机会，从而促使人人积极地参与学习。

2.要讲究艺术，让每个学生成功地表现自己

（1）把握学生个别发言的度，满足每个孩子的求知欲。当有问题需要孩子来回答时，让他们先自个儿说一说，说通了和同桌交流交流，教师深入学生中倾听，注意发现学生中有代表性的意见，请他们在班上交流。这样，既满足了学生一吐为快的强烈愿望，又让他们分享了别人的独到见解。

（2）规定适当的发言规则，教给孩子表现自己的方法。在新课程背景下，少了许多限制，多了许多自由，孩子们确实“活”了起来，但要做到活而不乱、确保课堂学习有效，一定的行为规范还是必要的。

（三）注重数学与其他学科及生活的整合

数学课程标准中明确指出：让每一个学生学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们不仅仅要注重数学知识的教学，也要注重数学与各个学科之间的整合。新课程改革强调关注数学与其他学科之间的综合与联系。它与过去那种过分地强调学科教学专业化，致使专业教师对其他学科涉及极少、知识本位的做法不一样。其实从古希腊开始，数学就与哲学建立了密切的联系。近代以来，数学又进入了人文社会科学领域，在当代使人文社会科学的数学化成为一种强大的趋势。在数学课中，要将数学与其他学科密切联系起来，从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，或利用数学知识解决其他学科的问题，这是课改中的一种新理念、新尝试。

三、充分发挥学生的潜在能力是打造高效课堂的保证

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。现在的一些数学课，特别是公开课，往往冠以“开放教学”的名头，然而却不是为学生设计的，而是为追求热闹的课堂气氛、为教师的出彩、为教师的表演设计的。热闹的背后掩盖的是学生数学学习的空乏——在似是而非的数学学习活动中，除了热闹之外学生一无所获。

学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。所以，教师必须对学生做到四个清楚——清楚学生喜欢什么、清楚学生的知识基础是什么、清楚需要培养学生怎样的数学学习能力、清楚学习数学的有效方法是什么。教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。只有充分发挥学生的潜在能力的课堂，才是教师真正的课堂，才是真正的有效、高效课堂。

综上所述，打造和谐、快乐、高效的数学高效课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人喜欢学数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。