新课程理念下的数学课堂教学的师生互动

郝凤霞

G633.6

新课程的实施对每一位教师都是一个新的挑战，它需要教师转变观念，探索于新课程理念相适应的教学方法。如何将课改新理念渗透到课堂教学中，是许多教师关心的问题。因此教师和学生是课堂教学中的重要因素。在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生双边活动相互依存，相互促进，做到师生互动，生生互动，使教和学得到和谐统一的发展，使当前课程教学改革的重要课题，同时也是上好课的关键，下面是我在数学课堂教学中注重师生互动的点滴做法。

一、 新课程理念下，注重发挥学生积极性，创设民主、和谐、宽松的教学气氛。

课堂上，我努力创设轻松、愉快、民主、和谐的新型学习气氛，尊重和关爱每个学生，尊重学生的自尊心和个性的特征，师生之间做到融洽、情感交融、人格平等。比如，在教学《数的整除》这一单元内容的整理和复习时，我是这样设计引入的：“同学们，谁知道我国目前的住宅电话号码是几位数吗？”大家纷纷议论，并说出是七位数。那么，你们想不想知道郝老师家的电话号码呢？”“想！”“好“！老师家的的电话号码从左边起第一位是最小的合数，第二位是最小的自然数，第三位数是能被2整除最大的数。第四位比最小的质数大1，第五位是最小的两个质数的和。第六位既是奇书，又是合数的最小的一位数，最后一位数和第四位数相同。短短的几句贴近学生生活实际的问话，既复习了合数，自然数，能被2整除最大数，质数，奇数等概念，又是创建了一种无拘无束、和谐、宽松的气氛和融洽友好的新型师生关系。同时，学生学习新知识的积极性高涨，课堂氣氛活跃。

二、 新课程理念下，数学课堂教学应是活动的教学。

“好动”是孩子的天性，而是教学中却普遍存在着一种现象，即老师让学生动的机会很少，大部分知识都出自老师一人之口，学生自己得出结论的机会就更少了。随着“课改”的实施，教师教学方式的转变要重在课堂。课堂上要体现学生生活化，活动化，自动化，实践化。

（一）生活化。数学源于生活，用于生活，要让学生感到学有所用，培养学生解决问题的能力与应用意识，从而做到学数学，做数学，用数学。例如，有这样一道思考题：同样大小的红，黄，白圆片共73

个，按1个红圆片，2个黄圆片，3个白圆片的顺序排列着，三种颜色的圆片各占总数的几分之几？第68个圆片应该是什么颜色？根据题中的问题，要求出三种颜色的圆片各占总数的几分之几？先要求出在73个圆片中，红，黄，白的圆片各有多少个？如何求呢？可以让学生实际动手摆一摆，摆出圆片的排列情况：从而发现每6个圆片为一组。73个圆片共可以分多少组？73÷6=12组…1个，余下的一个应是红圆片。便可以求出三种圆片各有多少个。从而求出三种颜色的圆片各占总数的几分之几。同样能很快算出第68个圆片是什么颜色的，即68÷6=11组…2个，第11组后面的第2个应该是黄色的。学生学习了这种方法之后，便可以用于生活中的串联，并联灯的方法之中。

（二）活动化。数学教学应是活动的教学。其中有师生活动，包括：观察、实验、猜测、验证、推理、交流；生生活动，讨论，合作交流等；多样化的学习活动、实验作用、练习等。

（三）自动化。要让学生由“要我学“到”我要学“，由”学会“到”会学“。在教学中学生是主体，课堂上的主人，是学习的主人，教师则是组织者、引导者、合作者。

（四）实践化。学生分析问题和解决问题的能力需要在实践中培养和提高。在教学中要体现实践性，必须在综合实践课上。如在学习简单的统计知识之后，我设计了这样一节综合实践课《调查你周围的人们如：老师、同学、家长等喜欢看的什么电视节目》，绘制成统计表。然后让学生从调查统计表中发现信息，并让学生针对未来的电视节目有什么设想和建议，并对这个问题畅所欲言，发表自己的看法。通过这样的实践活动，可以让学生了解到我国国民文化素质，也让学生学会用学过的画“正“字的方法统计日常生活中常见的数据，学制简单的统计表，并能进行简单的分析说明。

因此，动手实践，自主探索与合作交流是学生理解和掌握数学的重要途径。

三、新课程理念下，教师角色的改变。

数学课堂教学应当赋予学生以最多的思考，动手和交流的机会。与此相伴的是教师的角色要做出改变。要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。要从传统的灌输式教学思想向“师生互动“的教学思想转变，要不拘泥于传统的教学模式，把学生看成是活生生的人，还他们学习自我，做学生的知心朋友。传统的教学模式中，教师既是”主导“，又是”编剧“，整个教学中都在唱着”独角戏“，而学生则只是”欣赏者“，并未真正参与。长久以来，孩子们的好奇心，求知欲都渐渐被抹杀了。每节课只是机械的，无兴趣的学习，认为老师说了算。因此，教师要从学生的心目中的权威者向数学学习活动的组织者，引导者和合作者的角色转换，比如，教学圆柱体侧面积公式推导时，我让每个学生在课前准备好一张有一定硬度的长方形纸，指导通过下面的操作过程来探究，获取知识。（1）把长方形纸卷成圆筒，再展开，从这一卷一展的过程中，学生知道一个曲面（圆柱筒侧面）展开后变成一个平面（长方形），实际了从未知到已知的转化。（2）将这张纸卷成与前次不同的一个圆筒（原来的高变成了底面周长），再展开，学生发现两次操作所成的圆柱筒有什么特点。（3）前后所成的圆筒与长方形的长，宽有什么关系。（4）重复做后，自己得出圆柱体侧面积计算公式，并把结果进行集体交流汇报，真正掌握计算圆柱侧面的方法，并获得了规律性的认识。

总之，新课程理念要求我们教室给孩子们一片空间，让他们自由大胆地去发现、尝试、体验、创造。让他们亲自感受到那“跳一跳“就可以摘到桃子的滋味。实现”人人学数学“，”人人爱数学“，”人人用数学“。