生活本源情境作文

2017-04-10 00:14李艳
速读·中旬 2017年1期
关键词:写作文情境游戏

李艳

本人从事语文教学已经近20年了,深知作文教学是语文教学中最重要的部分,考试中占据近三分之一的分值,学生也知道它的重要。可是长期以来作文教学一直处于一种无序状态。既缺乏高水平的教材,又没有一套切实可行的考察评价标准,还尚未探索出一种或几种高效的教法。语文教师各自为政,命题随意,教法随便,一切随心所欲。我们的学生绝大部分提起作文就为之色变,好不容易写下的作文,也是很少有真情实感,胡编乱造,能凑足字数就算不错了。作文,真的是老大难啊!学生每天坐在教室里,一篇课文接着一篇课文的学,老师,学生也没省事啊!可是,为什么我们的学生写不出作文?

缺少生活,缺少体验。我们的学生的学习已经严重的跟生活剥离、脱节。学生心如死水,如何让他写出心动的作文?教师要做的就是唤醒学生的情感,感情的闸门一旦打开,何愁没有动情动心的文字汩汩流出?可是教师该怎么做呢?我一直在苦苦探求。《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文更是如此,虽然我们的阵地很小,但是不能阻碍我们开放的思维。近五年来,我利用每周两节作文课,和学生们进行了“开放性作文”的尝试。

所谓“开放性作文”,是指为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,要求学生说真话、实话、心里话。减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达。在这里,我根据自己的作文教学实践,只从“创设情境”方面对开放式作文教学加以探讨。情境创造激情,开放式作文的课型之一就是“创设情境”。我在课改实验中创造性地设计了很多卓有成效的游戏情境课。这些课大都可以在教室完成,形式多种多样,大致可以分为三大类:一是表演类;演课本剧,虚拟招聘,庭审现场等;二是拓展类,选用当下比较流行的拓展训练的游戏,如“挪威森林”“无轨电车”“七巧板”“信任背摔”等;三是文体类,例如为了写说明文可以选定一项简单的折纸,让学生边折边练习说明文的语言,例如为了写议论文可以安排辩论会等。目的就是让学生能“身临其境”和“心临其境”。“身临其境”要用心去“做”,“心临其境”要用心去“想”。作文教学中通过创设情境,让学生进行体验,触发生活情感,才能喷薄为文,写出真情实感。下面是“信任背摔”的教学设计,从中可以领略情境写作教学的快乐。

作文教学故事:《信任背摔》

课型:情境随笔课

学习目标:

1.让学生体验快乐的“信任背摔”游戏,并且把这种快乐的体验和过程写下來,从而培养学生的写作兴趣,克服害怕作文的心理障碍。

2.通过看游戏、说游戏、写游戏三个过程,让学生觉得有话可写,有话乐写,从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。

重点:激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文

一、问题导入

同学们,你们觉得写作文最大的困难是什么?请说说。(学生的回答可能有“不知道写些什么”或者多种回答,老师可以归纳几点写作文最难的地方。)

老师:能不能有一种方法,使我们既觉得写作文很好玩,又有话可写呢?

老师:那就是一边玩一边写作文。今天,我们就来尝试一下。

二、布置本节课的任务

师:这节课我们通过玩信任背摔的游戏,大家注意观察两个方面,一个是比赛的经过,另一个是比赛中主要人物的具体表现:表情、动作、语言。

师:把你看到的,听到的和想到的三个方面的内容说出来,或者写下来。好吗?

三、介绍比赛规则

1.教师。将全班分成四组,每组11个人。8个人分成两组面对面站好,1人背摔,还有2位拉拉队员,背摔者站在桌子上,然后背朝桌下,身体站直,直挺挺地向后倒下去。下面有8人面对面站成两排,每个人都伸出双臂将上面倒下人接住。比赛开始后,所有队员精神集中,当队友倒下时,迅速接住队友。规定时间内完成的最多的一组获胜。

2.比赛安全规则。

(1)脊椎,腰部受过伤同学不能参加,在开始背摔之前必须取下身上所有的硬物,包括手表、钥匙等。

(2)背摔者的姿势:双手平伸交叉,掌心相对,十指互扣,由内向上反翻到胸前,双肘向内收紧,拳头抵住下颚。背摔者倒下时,挺胸直腰,臀部和膝盖不要弯曲,肘关节收紧,不打开,不可以抬腿,不可以跳下或者向后跃出,不可以大叫!

(3)承接者的姿势:身高相近的人两两相对站成4组,大家都出同侧腿,弓步站好,两人肢内侧相抵,膝盖接近,上体保持正直,腰部用力,保持自己的重心稳定,双臂向前平举与肩同高,掌心与肘窝内侧都向上,指尖指明触到对方的肩膀,双臂自然微曲绷住力,四条臂膀交错,胳膊之间不留空隙,所有人都抬头向上看着要倒下人的后背;承接者必须肩并肩排列,对面同学要靠近至双手能抓到对方身体,掌心向上,手臂间隔均匀排列,侧仰头注视背摔者的背,做好承接的准备。如果挑战队员倒偏了,要及时调整位置,哪怕摔在你一个人身上,也要接住背摔队员。

3.教师提示。

(1)赛前。让全班学生观察参赛选手的外貌、神态、动作、语言。

(2)赛中。仔细观察背摔者和承接者的情况,还有你的心情和心理活动。

(3)赛后。让上来比赛的学生谈感受。全班同学也可以谈谈自己的感想。

四、自主拟题,快乐写作

抓住一个或两个典型的人物,细致地描写一个或两个场面,表达自己真切的感受和想法。也可以写写这次活动的意义。

五、交流作文。讲评修改

1.集体讲评、修改。(请个别的学生上台交流自己的作文,你最欣赏他哪一点?或者哪些地方需要修改?)

2.其他学生可以挑选自己最满意的一句话读一读,与大家分享。

我们得到了别样的惊喜,所有的学生都写出了作文,而且争先恐后地展示。从学生展示的作文中,可以看出学生对语文的热爱,学生的言语潜能如喷泉般地喷发而出,并且一发不可收拾。

叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”总而言之,作文教学要向生活“开放”,从体验人手。回归到丰富生动、真实可信、令人向往、其乐无穷的生活。这是作文教学获得解放的理想途径。我们要树立“生活本源”的习作教学理念,牢牢抓住“认识生活、丰富生活、感受生活、表现生活”这一切入点,让我们的写作训练变得既有情趣,又有实效。

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