高中政治教学中如何激发学生的兴趣

王东

摘要：新课程改革下高中政治教师要不断更新自己的教育教学观念，建立和谐、民主的课堂教学氛围，利用现代化的教学手段，通过不断的学习、探索和实践来改进教学，激发学生的学习兴趣，提高高中政治课堂教学效率，实现素质教育的目标。本文对高中政治教学中如何激发学生的兴趣进行了探讨。

关键词：高中；政治教学；激发学生兴趣；策略

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高中生对思想政治课有兴趣能够更好地促进学习的外在积极性和内在动力，是提高学习成绩，帮助学生全面发展的重要因素。因此，在高中生思想政治课的学习中，提高学生对思想政治课的学习兴趣非常重要，需要引起广大思想政治教育工作者的重视。思想政治课也是广大高中生必须学好的重要课程之一。

一、精心设计教学目标和教学过程，构建高效的高中政治课堂

1.认真学习高中政治新课程标准，深入研究教材

教材是教师开展教学活动的主要工具和资源，也是学生获取知识的重要依据。所以，从某种意义上来说，教材是沟通教师和学生良好关系的桥梁，也是提高课堂教学效率的前提和保障。在备课过程中，教师要做到深入研究，创造性地使用新版教材。我们可以从教材的知识性和人文性两个方面进行创造性的运用，教材的知识性包括原理、观点和课外知识；教材的人文性是指教师要充分挖掘教材中的主要思想，把握思想政治知识体系，明确课堂教学目标和教学重难点。

2.教师要根据新课程标准的要求，及时了解时事政治和社会热点

新改版的高中政治教材看似简单了，实则是内容非常丰富，教材中的内容虽然是比较基础的知识，但是更具开放性。所以，教师要时时处处关注身边发生的事情，了解最近发生的时事政治和社会热点新闻，在备课过程中，教师要充分利用自己所掌握的新闻热点，使之生成为教学新资源。同时，这些社会热点与学生的生活息息相关，学生的学习兴趣被充分激发起来，而且有助于培养他们关心国计民生的意识。

3.从学生的特点出发，备好学生

完整的备课过程不但要备好教材，还要备好学生。新课程改革理念告诉我们：学生是学习的主体，我们设计的一切教学活动都应该以学生的发展为开展教学的最终目标，学生的心理特征、兴趣爱好和知识基础水平直接影响着他们的学习效果，所以，在设计课堂教学活动时，教师要以为了每一个学生的发展为目标，深入研究每一个学生的学习特点，设置不同层次的教学活动，使每个学生都能在原有的基础上有所提高和进步。

二、改进教学方法

1.夯实基础，这是改进教学方法的基础。首先，教师要做好充足的准备。课堂教学既要有教师传递信息的过程、又要有学生反馈过程，作为高中政治教师，是课程的信息源，一定要处理好教材、充分备课、设计板书，根据学生特点选择合适的教學方法。在课上，教师要善于观察、针对知识点设计提问，从而了解学生的学习情况。其次，在高中政治课堂上，教师要围绕教材的中心内容，做出适当的拓展，从而开阔学生的视野，生动灵活的内容穿插，会收到较好的教学效果。再次，在高中政治教学中，每位教师的教学语言要有艺术性，语言是我们教师传递知识的媒介体，语言是否具有艺术性对教学效果有着很大的影响。优秀的教师在语言的运用上会做到简明扼要、准确无误、逻辑性强，在阐述观点时会深入浅出，理论联系实际，让学生更好地掌握相关知识点。

2.改革传统的教学手段。高中政治课堂也可以适当地采用多媒体教学，让形象生动的图片、声音等，展现在课堂上，创设一种有趣的课堂意境，从而提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。这样我们教师会更容易实现教学目标，完成教学计划。

3.积极吸取当前政治教学方法的最新研究成果，并运用于我们的教学实践中去。随着科研项目的不断进步，各个学科的教学方法被不断总结出来，我们要善于运用科研成果，将新的教学方法很好地运用起来。这种教学方法能够很大程度地提高学生的学习兴趣，我们高中政治教师应该积极采用。

三、充分利用现代化教学手段，构建高效的高中政治课堂

随着社会经济的飞速发展，我们的教学资源更加丰富和全面，多媒体教学手段已经被广泛应用于高中政治教学工作中。多媒体技术把图片、文字、视频有机结合，使知识直观形象地呈现在学生面前，学生的学习主动性和积极性被充分调动起来，他们的注意力更加集中，教学效果明显提高。同时，通过多媒体课件的呈现，教师不用在板书上花费更多的精力和时间，减少了教师的工作量，增加了课堂教学容量，让学生有更多的时间通过当堂练习来巩固课堂所学，大大地提高了课堂教学效率。

四、别出心裁的课堂提问，增强思想政治教学的趣味性

大凡学生都是害怕被老师叫到提问的，因此一听到老师要提问检查，大多精神就紧张起来，这时的思考速度是很快的，效率也比较高。在课堂时适时地安排几次提问，尤其是重点和难点部分，可以有效地促使学生的深度思考，达到主动获取知识、培育科学思维的教学目的。但提问也要讲究趣味性，提问的问题要“新”“奇”“蕴疑”，有利于学生思维的发散和创造力的培养，同时提问也不可过多过频，否则过多过重的提问会使学生感到疲惫而力不从心。提问要体现一个“同化”“顺应”的过程，提问的问题要建构在学生已有的知识经验的基础上，利用已有的知识去同化新的知识，从而实现主题意义的建构。提问要举一反三，扩展知识领域，可以编制一些具有迁移性的联系实际问题，以收到“一石激起千层浪”的效果。同时，要避免在知识细节上纠缠不休，钻牛角尖。

五、教学生活化，增强学生学以致用的能力

政治来源于生活，同时又回归于生活。现实生活是丰富多彩的，而政治是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系的实例，获得直接经验。传统的教学中，教师过于强调知识性，教学内容与生活彼此割裂，政治教学脱离了学生的生活实际，学生感受不到学习的快乐。政治教材中，不少内容是生活原型的再现，而这些生活原型往往是学生熟悉，却又难以时时在课堂中找到的。因此，我们在平时的教学活动中应当挖掘教材与生活的紧密联系，帮助学生更好地掌握知识。

总之，作为一名高中政治教师，对探索和实践新的教学方法更是责无旁贷，同时为了适应时代的发展，也需要不断学习新的知识，更新教学理念，在教育的道路上坚持不懈地继续研究。

参考文献：

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[2]车乔华.如何激发和培养高中生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率[J]. 新课程（中学）. 2015（10）

[3]许苹.思想政治课教学“五步激趣法”——以《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》教学为例[J]. 福建教育. 2014（49）