应用技术型财经高校的政治经济学教学方法改革问题

李慧君　刘建华

摘 要：随着高校转型的不断深入，各转型高校的课程体系和课程内容都有了相应的调整和变化。政治经济学作为财经院校的专业基础课，其改革也势在必行。怎样让马克思主义政治经济学的地位更好地体现，怎样发挥政治经济学在应用技术型财经院校的重要作用，都成为一个重要的课题。在转型院校，需要一以贯之地在马克思主义政治经济学教学中发扬坚守精神，通过教学方法的改革和实践，发展中国特色的社会主义政治经济学，推动政治经济学的繁荣复兴。

关键词：政治经济学 教学方法 存在的问题 对策建议

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0200-02

1 政治经济学教学方法改革的必然性

在我国，政治经济学课程开设由来已久。但目前的教学方式仍然是以教师讲授为主，学生主动参与课堂教学的不多，这显然不符合我国目前的经济发展和高校转型的需求，因此政治经济学教学方法的改革已经势在必行。

1.1 政治经济学教学方法改革是我国经济发展的必然要求

自2014年7月习近平提出“学好用好政治经济学”以来，在新的历史条件下，对政治经济学的学习和研究只能加强不能削弱。作为最大的社会主义国家，我们绝不能照搬西方的经济理论来指导中国的实践；在改革中，必须要坚持公有制的主体地位不动摇，以马克思主义政治经济学为指导，发展中国特色的社会主义政治经济学，增强中国经济学的理论自信，推动政治经济学的繁荣复兴。这就为高校教师讲授政治经济学提出了更高的要求。在目前西方经济学占比重比较大的情况下，怎么样让学生加强对马克思主义政治经济学的研究兴趣就成为高校教师需重点解决的一个问题。所以教师的教学方法要多样化，要大胆使用不同于传统式的教学方法，使马克思主义政治经济学的理论深入人心。

1.2 政治经济学教学方法改革是高校转型的必然要求

2014年教育部在工作要点中指出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。财经院校也需要本着服务地方经济的目标而转向应用技术型。随着财经高校转型的不断深入，即不断地由研究型或教学型学校向应用技术型学校转变，在这个过程中，高校的培养方案和相关的课程体系也必须要进行转变，除了让学生接受理论知识外，更多地应让理论和实践进行结合，培养学生理论联系实际的能力。政治经济学作为财经院校的专业基础课，它发挥着立德树人和为经济类、管理类等具有应用技术型特征的专业奠定理论基础的作用，因此政治经济学课程在人才培养中充当了重要的角色。为了适应高校转型的要求和更好地激发学生学习马克思主义政治经济学的积极性和主动性，教师的教学方法必然要做出转变。

2 目前政治经济学教学方法存在的问题

目前高校的政治经济学教学主要存在以下几个问题：

2.1 “老师讲学生听”的填鸭式教学依然盛行，不能适应高校转型的需要

在我国，教师教学大多数采取的是“老师讲学生听”的填鸭式的教学方法。教学方法的改革明显滞后于其他方面的改革，课堂上老师讲的多，大家仍然习惯于灌输式教学；学生讨论的内容和次数少、不深入，学生参与度不高。虽然在某些课程中引入了案例式、启发式等教学方法，但这些教学方法一直难以在课堂中真正推广，从总体上看并没有改变以教师为中心的模式，这显然不符合应用技术型高校的需求。

2.2 教学方法不能与教学内容相一致

在高校中，政治经济学主要包括《政治经济学（资本主义部分）》和《政治经济学（社会主义部分）》，两部分内容既有联系又有区别，前者是以生产资料私有制为前提，后者是以生产资料公有制为前提，在内容上也有明显的差异。针对不同的教学内容，可以采取不同的教学方法和手段，不能只局限于一种，授课教师要仔细研究教学内容，并辅以相适应的教学方法，把理论和实践结合起来，让理论能指导实践，消除理论是“空洞的、高高在上的、无用的”的误解，激发学生的学习积极性。

2.3 学生自主学习能力弱

大学生从入学教育开始，一直接受“灌注”式的教学，这些教育经历已经决定了他们习惯或比较喜欢老师讲学生听的教法。教师采取启发式、讨论式等教学法，需要学生的积极参与和投入，但有相当数量学生不喜欢在学习中付出太多努力的思考，也不喜欢独立工作，学生不愿进行改变和不太配合的状况影响了教学方法改革的效果。

2.4 教师的教学方法改革责任意识和改革努力不够

教师进行教学改革需要投入更多的精力和时间，改革就意味着有成功也有失败，这就使得有些教师对教学方法的改革有畏难心态，不愿意进行改革。加上高校管理强调教学规范，忽视了教师的个性化探索，因此导致高校教师对教学改革的积极性不高，而不愿自觉开展教学方法的改革。

3 政治经济学教学方法改革的对策建议

应用技术型财经高校的教学方法，是结合专业培养目标和以培养应用型人才为导向的老师如何教，学生如何学的激发学生学习经济学相关理论的各种行之有效的方法。它主要从以下三个层次展开。

3.1 教师要发挥主导作用

教师要适应经济发展和学校转型的需要，树立教学改革意识，主动进行教学改革。目前高校中马克思主义政治经济学的指导地位发生动摇，在教学实践上，马克思政治经济学的指导作用没有得到充分发挥。应对马克思主义政治经济学面临的挑战，马克思主义理论教育工作者都有着义不容辞的历史责任。我们要从自身做起，无论在教学内容的改革上还是在教学方法的改革上，都要有所担当，发挥主导作用。

3.2 教学内容与教学方法有机结合

教学过程是教学活动的展开过程，它是传授、学习知识和促进学生全面发展的过程。在教學过程中，教师可以根据教学内容和授课对象采取不同的教学方法和手段，引导学生成为学习的主人。

（1）教师讲授式：要注重讲授的效率，提高课堂讲授效果，讲授式教学法虽然饱受诟病，但历史证明，它是一种行之有效的教学方法，它以耗时少、成本低、效率高的优势使学生能在短时间内获得系统的理论知识，绝不是简单的填鸭式教学，所以这种方法在国内外高校仍然盛行。教学方法改革并不是要摒弃讲授法，而恰恰是如何运用好讲授法来提高讲授的效率和效果。

政治经济学教学班级人数往往很多，存在班级规模过大的情况，要让学生自觉自愿地听讲，必须坚持吸引为主的办法。把政治经济学原理讲清、讲准、讲透，把重点放在学生分析问题和解决问题的能力培养上；提高讲课的艺术性，讲得幽默风趣，提高学生学习的直接兴趣。

（2）师生互动式：教与学的有机结合，达到教学相长的目的，在政治经济学教学中，为了加强学生对理论的理解，师生互动式的教学方法也必不可少。比如讨论式，案例式教学法都充分发挥了教与学有机结合的优势。

讨论式教学法有利于发挥学生的积极性、主动性。在教学工作中，教师不再是满堂灌，而是通过设计经济热点问题供大家讨论。在讨论过程中，加深学生对理念知识点的理解，而不再是机械地听、被动地记；学生可以按照自己的理解和思维方式去思考和提出问题，充分发挥自己的学习主动性，同时也培养了他们相互协作和良好的沟通能力。

案例教学法是通过选取典型经济案例，再现特定事件发生的真实情景，引导学生进入角色，通过分析问题培养学生实际解决问题的教学方法。案例教学法可以培养学生探索知识的能力，从而不断完善知识体系，真正达到巩固知识、提高全面素質的目的。案例教学法在政治经济学过程中的运用，避免了学生机械地去背诵和记忆经济学理论，有助于学生对经济学理论的认识和理解，达到活学活用的目的。

（3）学生积极主动参与式：调动学生的学习主动性，政治经济学教学过程不仅是教的过程更是学的过程。学生是学习的主体，教学过程如果没有他们的积极参考，就不可能实现教学目标。我们可以采取PBL教学法和翻转课堂，提高和增加学生参考教学过程的主动性。

PBL教学法以问题为起点，以学生为主体，将学习与现实中可能遇到的问题挂钩，把学习设置到真实的问题情景中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，形成自主学习的能力。PBL教学法着重强调了学生学习的主动性，我们在政治经济学课程教学过程中通过PBL教学法的实践，取得了较好的教学效果，明显提高了学生对政治经济学的学习积极性，培养了他们理论联系实际和分析问题的能力。

翻转课堂是一种将学习的决定权从教师转移给学生的模式。学生学习知识的过程放在课外进行，而在课堂上，教师主要进行问题辅导，或者对学习过程中有困难的学生提供帮助。很明显，翻转课堂是对传统教学课堂的颠覆，它与传统的课堂上和课堂外的教学内容完全相反，最近这种方法在我国高校也在逐步展开。翻转课堂对信息化的要求比较高，而且要求学生要配合教师进行自主地学习，所以这对教师和学生提出了更多和更高的要求。政治经济学教学也完全可以尝试采取这样的方法，通过翻转课堂来发掘学生的学习潜力，颠覆存在于我们头脑中的教师才是教学主角的观念。

3.3 充分利用先进的教学手段和媒体

随着信息化的普及，学生接受知识的途径有了很大的变化，他们不仅可以从课堂上获取知识，还可以通过各大新闻网站、BBS、社交软件等渠道得到相关的内容。信息化、智能化的大量使用，既给授课教师提供了很多资源，但也给我们带来了更严峻的挑战。我们要利用好网络为教学服务，把这种先进的教学手段带到课堂，使课堂变得轻松活泼，既有知识性又有趣味性，使学习变成学生情感和精神上的享受。

应用技术型财经高校政治经济学教学的重点是突出经济理论的运用，所以在教学过程中，教师必须要进行教学方法的改革和革新。教师应使用与课程教学相适应的教学方法和手段，提高学生学习政治经济学的热情，发挥以学生学为主的主导作用，为建设中国特色的社会主义政治经济学奠定基础。

参考文献

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