语文教学设计：《跨越海峡的生命桥》

孙庆华

（黑龙江省农垦建三江管理局七星农场第二中学 黑龙江佳木斯 156300）

教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

学情分析：

四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。

设计思路：

1.“以读为本”，文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。

2.“自主学习”，构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。

学习目标：

过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。

教学准备：课件；找画令自己感动的语句。

课前交流：同学们回顾一下我们第六单元的单元主题是什么？学生展示课前搜集有关人间真情的优美语句。

教学过程：

一、揭示课题，回顾导入

1.今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

2.出示学习目标，生自由朗读、提炼。

二、把握主要内容，整体感知

1.回顾这篇课文写了一件什么事？

2.（生叙述的过程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？）

3.课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？

三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句

看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们自由朗读课文3——6自然段

1.画出文中令你感动的语句。

2.抓住关键词语谈谈自己的体会，说说人物的品质。

3.融入理解有感情地朗读。

温馨提示：画语句，先自主学习，再小组交流。

四、合作交流

指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。

A 地震之危悟感动

交流第四自然段语句“在这场灾难中……不清楚。期待着他的骨髓。”

1.出示地震图片师配解说词渲染气氛

（出示句子第四自然段）看看台湾青年冒着地震的危险，离开自己的家人，躺在病床上，心里想着什么？

当别人在地震中逃难时，台湾青年却仍坚持做抽取骨髓的手术，那是因为，他知道——（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（指生读）

家人是否平安他都不清楚，是他不关心吗？——（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（指生读）

原来青年满心想的都是小钱——（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（全班齐读）

台湾青年想着一个生命康复的希望，多么善良的心啊！多么博大的爱心啊！

B护髓之劳悟感动

交流表现李博士高尚品质的语句。

1.你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？

2.骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了……

（1）屏幕出示：

1.时20分，李博士从花莲飞往台北。

1.时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。

1.时45分，飞机在上海降落。

2.时50分，李博士直奔杭州。

2.时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，

（2）你想对李博士说些什么？

C抽髓之痛悟感动

1.对比想象：小钱躺在病床上在想什么？那位青年也静静地躺在病床上在想些什么？

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，也是一场跟死神争夺生命的较量。他们冒着生命的危险，在那里等什么呢？他说对了！变红最后一句话——“经过一次又一次的努力……”指生读。

2.这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。

五、激情扣题

1.小钱就这样得救了！我们为这美好的结局而感动，让我们和作者一起倾吐心声（出示最后一自然段生齐读）

2.“这真是一座用____架设的生命桥啊！”让学生发散填空）

（師板书：骨髓、爱心、血脉亲情）

这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）

六、片段练笔

1.生活中正是有了爱心、友情、奉献才让生活中感动无处不在，生活中有令你感动的事吗？

2.同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？

七、板书设计

跨越海峡的生命桥

大陆同胞 骨髓 爱心 台湾同胞 血脉亲情

总之，本次授课总体感觉自己的教学语言不够丰富，教学机智不够灵活.这些不足都有待于我不断向其他教师学习，在今后的教学中，我将正视自己的不足，踏踏实实地深入挖掘好教材、教参和课标，认真上好每一节课，争取在以后的教学中能有所提高，不断地完善自己。