浅谈在活动中进行德育的有效途径

刘达理

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近年来，随着职校的不断扩招，我国在校的中职生已达到2000多万人，中职教育的快速发展，导致中职学校学生思想道德教育面临着严峻的挑战。一名知名企业的负责人曾经说过：“一个中职毕业生进入企业，如果技能不过关，对接岗位时间不会超过三个月；如果职业素养不合格，对接岗位可能需要一年甚至更长时间。因此中职学校要非常重视职业素养和职业道德教育。”这段话反映了企业对改进中德育工作的期待，也从另一个侧面反映中职学校德育工作的任重道远。

中职生是一种较为特殊的学生群体，如果只是寄希望于课堂授课中进行德育教育的话，那么取得的效果会很有限，中职生的特殊性体具体现在：

一、学生的行为习惯差

据了解，职校的学生家庭背景大部分都比较特殊，他们当中的很多都是来自农村、城市下岗职工家庭。家长的文化水平不高，收入水平偏低，家境较为贫困。 由于家长长期疏于对小孩的管理，造成了职校的大部分学生，无论是男生还是女生，对自身的要求不高，各方面的表现都较为随便，纪律意识都比较淡薄，自我控制能力非常差。

二、大部分学生的学习基础差，缺乏学习的动机。

由于高中的大力扩招，就读中职的学生大多都是在中考中被淘汰的那一部分，这部分学生大多数文化课学习成绩不理想，受到来自家长、教师甚至同学的歧视。他们不是中考的胜出者，而大多数是中考的“失败”者，缺乏良好的学习习惯，没有明确的学习目标，学习不主动、不积极。

三、学生自信心普遍不强

因为长期不受到学校和家长的重视，中职生的自信心一般较为薄弱，不少学生自卑心理较为严重，内向和离群现象较为突出。“我不会” 、 “我不行” 、“我不是学习的料”等成了其心理定势。他们常常感到前途无望，有的迷失了方向，上网成瘾，沉浸在虚无缥渺的空幻之中，进网吧、聊天、玩游戏、吸烟、酗酒等，没有明确的生活目标。并且，因为同属一个大集体当中，如果控制不好，学生的不良心理就会相互“传染” 。

中职德育难在哪里？难在我们如何真正认识和了解学生，从而帮助学生树立信心；难在如何尊重中职生身心发展规律。当前普遍认为中职生源质量差特别是文化课基础差是中职德育的主要难点，这一看法似是而非，失之偏颇。对这种一叶障目，不见泰山，只见学生所短，不知学生所长的判断，并不符合教育教学的一般规律。中职学生文化基础课差是一个不争的事实，他们在逻辑智能方面有所欠缺。但是对于这些学生，决不能只用逻辑智能这把尺子来衡量，人的智能是多元多维的，逻辑智能欠缺的学生或许在身体智能、语言智能、空间智能、音乐智能等某一智能领域具有潜能。因此，学校在实行德育工作的同时，必须考虑到多方面的因素。

为了能很好的解决学生德育教育问题，我校主管德育工作的邓书可校长就曾多次在大会上提出要从活动中开展德育工作的方针，旨在从另一个角度上解决中职德育的现状。著名大教育家陶行知先生也说过：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”这就强调了活动对德育工作开展的重要性。“活动德育”是中职德育创新的有效途径。一般来说，中职学生更多体现为非逻辑智能的优势，对他们来说最有效的教学形式就是“活动” 。因此，中职德育最有效的形式就是“活动德育” 。

了解了中职学校德育工作的困境后，那么我们如何在活动中开展德育工作？如何能取得德育工作的突破呢，现做出以下方面的探讨：

一、建立“活动德育”的氛围

要做好从活动中贯彻德育的思想，就要求我们学校领导，班主任老师能在工作中转变一贯的思维，多学习，多思考，既要学习理论知识，参考大量的德育案例，向有经验的专家老师学习。

二、注重開发“活动德育”的平台

当前，开发“活动德育” 平台的方式有很多种，考虑到中职学校的实际情况，中职学校可以借助各种大型活动或者教学活动将“活动德育”落到实处。比喻，积极开展各项技能竞赛，开展各种文体竞赛等，并把这些竞赛作为一个“活动德育”的载体，给学生充分发挥自身能力提供一个相应的平台，借助竞赛活动来带动学校德育工作的开展，这些竞赛项目可以涵盖中职德育的各个领域。通过这些竞赛活动的开展，让中职生从活动中得到教育，得到认可，从而增强各方面的自信心，对学习和生活有了更多的追求。

三、积极开展社会实践

北京师范大学教育学院檀传宝说“道德教育是学校德育的根本” ，而 “道德的根本是实践的” ，道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。中职学校是一个强调实践能力的集体，所以我们要重视从实践中进行德育的方法，学校要适时开展多项实践活动，比喻开展一些第二课堂的学习班；鼓励成立一些积极向上并有正确引导的活动组织；多组织一些校内校外实训；多开展一些社会调查与实践等，通过这些实践活动，给学生一个正确的方向，使学生从实践活动中获得更多的教育。

四、开展校企结合活动

进行“活动德育” ，还必须把学校与企业相结合起来，职业学校的一切教育教学活动的目的是为了学生职业生涯的发展，职业教育必须引进企业文化开展学生德育，要让学生熟悉企业，培养学生适应企业文化的能力，不能搞关门德育，要把那些优秀的毕业生请进来，现场说法，培养学生的职业自豪感，形成良好的职业道德氛围。

五、积极推动养成教育活动月的开展

为了规范学生言行，培养学生优良品格，陶冶学生高尚情操，增强学生诚信意识，优化学生心理素质，营造和谐的校园环境，中职学校应当重视养成教育，让养成教育成为活动德育的常态模式。显而易见的是，养成教育层面上的德育活动更具生活性和持续性。把德育做“小”，即实施“小德教育”，是养成教育达到德育目标的主要途径。通过学习有关的内容，开展主体班会，开展板报评比，开展演讲比赛，表彰先进个人等活动，把德育过程转化为养成教育，使德育化泛为实、由小及大、先易后难、由行到知，学生践行“成本”不大，但效果却是立竿见影，可持续性强。

古代著名教育家荀子在《荀子·儒效》中说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣” 。荀子是我国历史上第一个系统提出“行重于知” 的思想家，其“知之不若行之”的思想强调了实践在道德修养的重要作用，蕴涵着实践教育的德育方法。要进行实践德育，就必须通过不断的组织各种活动来体现。因此，中职德育是活动的德育，也是行动的德育。知行合一，以行为主，是中职德育的基本理念。如果常规教学的工作过程都融合了德育过程；如果学校的整个氛围不但充满文化气息，还充满了德育的气息；如果我们的每个教师讲课不但有知识点、技能点，还有德育点，这样的中职德育才是成熟的，这样的德育才能真正成为中职教育的最高目标。