基于工作过程导向的高职《变频器控制技术》课程改革实践方案

钱海月

吉林电子信息职业技术学院

基于工作过程导向的高职《变频器控制技术》课程改革实践方案

钱海月

吉林电子信息职业技术学院

本文针对基于工作过程导向的高职《变频器控制技术》课程改革实践中教学的组织与实施方面进行阐述，并介绍了具体实施过程中考核方案内容。

基于工作过程；教学的组织与实施；考核方案

前言：

《变频器控制技术》 是电气自动化技术专业的核心课程之一，随着变频调速技术的不断发展和高职院校教学改革的进一步推进, 传统的理论教学模式已不适应新的教学要求。因此, 本文拟从教学组织与实施，考核方案两方面对该课程建设实践过程进行探索。

一、教学组织与实施

(一)教学组织

首先引入情景。使学生和老师的角色发生改变(由原来老师变为项目经理，由原来的课代表转变为车间主任等)。将教学过程引入情景，学生和老师各司其职，为项目化教学的设计打下坚实的基础。

然后，教师通过任务描述使学生明白项目的完成是一个需要实际动手去“做”的工作过程，而不是坐在课堂里去“学”的简单的学习过程，从而激发学生的学习兴趣。

下发针对岗位真实工作任务而设计的学习性和实践性的任务单，学生接受任务。通过对任务单的仔细分析，明确在这一工作过程中需要“教什么”、“学什么”。

(二)教学过程设计

基于工作过程，是在做中学、做中教的教学活动。在实施“教学做一体化”的教学过程中，教学内容的组织与安排以工作任务为驱动，采用六步教学法：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评估反馈完成整个教学活动。

1、资讯。学生学习知识与技能，为完成任务做准备。学生根据任务书中教师提供的引导性问题(以填空题的形式给出)，课下有目的的自主学习与项目有关的知识内容，上课时，教师根据共性问题重点讲解加深学生对知识的理解。

2、做出决策。教师引导学生分析控制要求，确定完成本项目所需的工作任务。然后组长对小组任务进行分配。

3、制定计划。组长组织学生讨论，每个学生应用知识和技能，分析完成任务方法，并制定完成任务的工作步骤、注意事项等的计划。

4、实施计划。按制定的工作计划完成工作任务。在这一过程中，教师指导、检查任务，体现“做中教”，而学生实际动手操作，体现“做中学”， “教学做”一体，充分发挥了学生的主观能动性。

5、检查控制。学生在确定系统运行正常的情况下，教师通过设置意外情景的方法，加深学生对工作内容及重点、难点内容的理解。

6、评价反馈。评价任务的完成和学习的总结。总结的内容包括“我学到了什么？计划实施过程中遇到了哪些问题？如何解决的问题？”等。

进行任务完成效果展示，同时对效果检查与评价，通过学生自评，小组互评，老师评价对学生任务完成效果与实施过程进行综合评价。过程考核评价过程如图1所示。

图1 过程考核评价过程

二、教学考核与评价的设计

考核方式从传统的试卷形式变为项目化过程考核模式，学生自评、组内互评和教师点评相结合的课程考核方式，具体考核标准及权重见表。

过程考核内容不但体现了基本知识与基本技能目标，而且注重社会价值的培养，考核评价过程与教学目标、教学内容相呼应，与教学过程相衔接。

表1 学生个人成绩汇总表(此表为学生项目得分的汇总表)

表2 自评与组内互评指标与分值

表3 团队互评表(本表占本项目总成绩的10%，计算方法为：计算平均数)

表4 过程考核与评价成绩单

课题：中国职业技术教育学会课题,基于工作过程导向的高职《变频器控制技术》课程应用研究