心理暗示在初中语文课堂效率优化中的作用

黄荣聪

[摘 要]初中阶段的语文教学需要适应学生的年龄及心理特征。而能夠及时关注学生的心理、行为变化，给予科学准确的心理暗示，则会对学生行为形成引导与归正。以心理暗示在初中语文课堂中的价值应用作为课题，坚持理论结合实际的研究方法，认为发挥心理暗示作用可从三方面进行，即以积极的表情暗示影响学生，以丰富的语言暗示鼓励学生，以到位的反向暗示教育学生。

[关键词]心理暗示；初中语文；效率优化

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0010-01

从心理学角度来看，心理暗示主要是借助相对委婉或含蓄的言语及行为等，对其他行为及思维进行积极干预。将积极的心理暗示应用于教学中，将会对学生产生显著的教育效果。倘若心理暗示使用得当，则可使师生之间缩短心理距离，彼此心理相容，形成良好和谐的互依互助关系。在这个过程中，教师乐于通过行为及思想影响融入师生交流中，而学生则乐于参与师生活动，形成良好的教育互动。

一、以积极的表情暗示影响学生

在体态暗示中，丰富的表情是影响他人情绪、思维及行为的主要因素。在目前教学课堂中，教师主要以语言文字作为交流载体，丰富而积极的表情可以补充课堂教学中的交流形式，对学生起到正面的感染与激励作用。教师往往使用一个微笑或一个怪脸等都能对学生产生微观的心理干预。

在讲八年级下册第一单元《背影》时，笔者提出一个问题：“在《背影》续编入语文版教材时，有专家提出异议，认为‘父亲爬月台违反交通规则事情属实，对学生行为有误导。你是什么观点？”很多小组在经过讨论后，并没有得出相对称心的结论。笔者在进行小组巡回指导过程中，始终以微笑相对，并用亲切的语言引导其对该课的主题思想进行探究，再次回视该问题，学生自然得出结论：“应该继续编入，《背影》是对人情美、人性美的深切演绎，其对学生的人生观、价值观的引导足以掩盖所谓的交通规则违反问题，且人情不可被所谓的规则一概淹没。”

当学生在微笑引导下完成一道道习题时，师生关系变得更为融洽。有个学生在日记中如是说：“感谢老师富有人格魅力的笑，无论学习处于困境或者迷途，微笑给我最大的力量。”正是适度的表情暗示，语文课堂得以融洽、高效地进行。

二、以丰富的语言暗示鼓励学生

由于语文学科是语言类科目，所以其课堂运用语言频率较高。如果教师能够在课堂执行过程中有着及时调控应变的能力，无疑是语文教学高效化的保证。通过语言，学生能够感受到来自教师对于某种思想行为的态度，也能够据此而选择下一步的学习方式、内容及模式等。或褒奖，或赞扬，或鼓励，或批评，都会影响到学生相当长时间的发展，甚至终身的发展走向。因此，一旦遇到学生个体问题，教师应该及时做出恰当的语言暗示，使学生学习朝着更积极的方向发展。

当学生面对难题摇头兴叹时，教师须积极用语言鼓励；当学生获得意外成功时，教师又须及时用语言提醒。可以说，语文教师在语言表达方面有着天生的优势，可借用更须运用。在讲到《捕蛇者说》时，很多学生都在突破字词后，自主对照注释来疏通文意。而平时语文学习存在困难的一个学生，因为对捕蛇者的同情而对本篇目的学习十分用心，之前难以读通的课文竟然先于别人背诵下来，这让笔者感到异常惊异。笔者趁此机会，在班内对该学生的努力给予了充分肯定，并直言：“努力可以让一个人变得更优秀。”他在当天的日记中写道：“我从来没有获得过老师的肯定。老师用我的事例说明一个那么精辟的道理，感觉真妙。”自此，他在语文课堂上更加用心，在成绩上获得了大幅进步。鼓励和赏识，发掘每个孩子的优点，用一颗爱心真诚地鼓励孩子，饱含着爱的积极暗示。

三、以到位的反向暗示教育学生

教育的过程，是学生接触并学习知识的过程。为使学生晓畅事理，激发更大斗志，反向的刺激暗示是可选择路径之一。这将在短时间内引发学生情绪的大幅波动，获得正面暗示难以企及的教育价值。

在八年级上册第六单元关于“读后感”的作文练笔中，笔者要求学生选择一篇美文进行阅读并写一篇不少于600字的读后感。没想到有一个学生不到一节课的时间就将作文交上来，要知道他平时连小段作文都写不出来。打开一看原来是抄袭之作，于是笔者将他叫来并说道：“你的作文进步真神速啊。你看老师就是笨，都不会抄别人作文……”学生听着慢慢低下头，声音低沉而有力地说道：“对不起老师，我错了，希望给我个机会重新写一遍。”学生主动重写上交，坚持练笔，后来作文水平突飞猛进。暗含批评与引导，语言暗示的运用价值将因此而被放大。

心理暗示是心理健康教育的一部分。如何在语文教学中应用心理暗示以提升课堂教学质量，既是教育形式的创设，更是课改未来发展必然面对的问题。初中语文教师应该遵从学生的成长规律，结合课程特点，积极尝试符合本地教育实际的心理干预技巧或方法，以为提高学生的整体语文素质服务。

（责任编辑 陈剑平）