任务驱动型高中作文的指导策略分析

曾卓飞

随着世界的国家化发展，教育也要逐渐国际化，吸收其他国家先进的教学方式，比如在西方一些国家的“任务型语言教学法”，应用到我国高中的作文当中，实行“任务驱动型作文”。要求教师们提前给以学生们作文要求的任务，然后让学生们按照要求进行相应的作文。所谓驱动，其中一方面含义就是让学生们立足于提供的任务要求，思考应对任务的方式，写出任务计划和大纲来进行作文的创作。下面，笔者将从三个方面分析任务驱动型高中作文的指导策略。

一、驱动学生自主思考能力

写作的主要目的是让读到文章的人能同意文章的观点，思想上受到作者的影响，让读者与作者之间针对阐述问题，解决问题产生共鸣。人际交往，最常见的方式就是语言交流，用辩论。讨论的方式来与别人交流不同的观点，试图能表达清楚自己的观点并且从别人的观点中得到自己思想的更新完善。利用任务驱动型作文的方式，就很容易达到这一要求，学生们能清楚明白的表达作文观点，用讲述的形式来让别人很自然的接受自己的观点。

我们可以把一个材料用任务驱动型写作的形式写作，从直观上体验任务驱动型写作的好处。比如，围绕在公交车上有年轻人不给孕妇让座而且还对孕妇以及车上的其他人进行辱骂，最后却被一位男子殴打的事件来写一篇作文。在给出这则材料的时候，我们就可以启发学生们从多个角度思考问题，不仅仅是讨论这位男子的正义行为，可以让学生们思考其他方面，比如讨论当地文明办是否应该在事情发生之后带领男子去解决事情之后的善后工作，走出办公室让男子与年轻人能互相谅解；也可以让学生们讨论这位年轻人的不文明行为与社会因素的关系，在其心理上的文明意识缺少需要社会如何采取措施去改变这样的年轻人，让他们能意识到自己的不妥之处。让学生们能从多个角度来看待作文材料，能主动思考，积极寻找不同角度入手作文。提高学生们写作作文能力。

二、培养学生自主分析能力

任务驱动型作文带来的好处是很可观的，能让学生们在写作文的时候围绕任务要求进行适当的发散性思考，使作文立意变得十分自然，能从多个角度提出主题避免思维的僵化。顺应了新课标语文教学的要求，提高学生的自主思考能力，明确作文目的，使学生们对作文题目有更直观的理解。对于任何事物都有著两面性，不能一味的否定或者肯定一件事情，要学会“有所保留”的方式写作，把自己没有肯定的部分提出拥有更具有研究价值，这就要求学生们能自主分析，把作文主题能带入更富有深度的层次，致力于挖掘不曾注意到的新价值、新意义。这样能锻炼学生们的自主分析能力，也能在老师评阅作文的时候给老师们耳目一新的感受，从而提高阅读兴趣，能在众多作文中给老师留下深刻印象。

比如，对于电视上的一些通过明星的真人秀来表达文学内容这一话题，我们就可以用任务驱动型写作的方式，不同于传统作文的表达。就像，挖掘娱乐作为一种广泛的媒体，拥有广大的群众，电视上的那些明星们也就在备受关注的同时肩负起了传播文化的责任，这些明星如果为了更好的节目效果而改变文学的本质，对于文化的伤害就不言而喻。先肯定文学与娱乐的结合的好处，然后在此基础上告诉读者，过度的娱乐消费对于文化的伤害，让读者们能明白对待文学的态度不能太过度这样的观点，而不是一味的否定，这样可以使文章更加可信，也能把文章的表达更有伸缩力。

三、锻炼学生结合实际能力

在进行文章写作中，文章都是来源于现实的，只有能对于现实生活有一定的指导启发意义才能称得上是一篇优秀的作文。这就对于学生们的结合实际能力有着很高的要求了，要把现实和作文结合起来，走出作文本身，把现实中的事情相互验证。文章中要体现出关于现实生活的关注，散发出人文关怀的气息。教师们要启发学生们从各个方面的优缺点之间找到联系，然后联系实际，谈谈自己的想法。

比如在过度娱乐消费文化这一主题的作文中，教师就可以启发学生们把现实的例子跟文章结合，给读者们更多的认同感然后再阐述自己的观点，可以写娱乐节目在生活中的重要性，绝大多数人都是通过电视节目来消遣闲暇时间，是我们日常生活中不可或缺的一部分了，这是我们科技高速发展的一部分特征，也是时代进步的体现，但是在肯定了娱乐节目对于生活的重要作用以后也要提出文化对于我们精神领域的重要作用，文化的作用是不可缺少的，是在任何时代都不能被忽略的，把文学和电视上的节目相结合是一种很好的表现方式。但是重点应该的文学的宣传，而不是为了节目的效果就肆意消费文化，把现实中的例子与文章结合起来，突出自己的论证观点，给读者们说服力，让大家能产生共鸣。

总而言之，对于任务驱动型写作的主要应用方式就是通过作文概念的分辨来把容易搞混的概念加以区分然后从深层剖析，这对于学生们的自主学习能力有着巨大的作用，同时也能使文章更加深刻，提高学生们的作文水平，教会学生们主动的学习方式提高学生们的语文学习能力。虽然任务驱动型写作是一个十分复杂的方式，这就需要教师们不断的探索，给学生们明确的方法，让学生们在锻炼中学习，打下坚实的语文基础。